Nd-avtodrom.ru

НД Автодром
0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Методическая разработка открытого урока. Тема урока: «Разборка

Для педагога

Автор: Сайфуллина Роза Миннуловна
Должность: преподаватель спецдисциплин
Учебное заведение: Стерлитамакский профессионально- технический колледж
Населённый пункт: г. Стерлитамак, Республика Башкортостан
Наименование материала: методическая разработка урока
Тема: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА (СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ЧЕРЧЕНИЮ) ТЕМА УРОКА: ИЗОБРАЖЕНИЕ И ЧТЕНИЕ ОБОЗНАЧЕНИЙ ШВОВ НЕРАЗЪЕМНЫХ СОЕДИНЕНИЙ
Дата публикации: 30.11.2016
Раздел: среднее профессиональное

Министерство образования Республики Башкортостан

ГБПОУ Стерлитамакский профессионально- технический колледж

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

(СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ЧЕРЧЕНИЮ)

ТЕМА УРОКА: ИЗОБРАЖЕНИЕ И ЧТЕНИЕ ОБОЗНАЧЕНИЙ

ШВОВ НЕРАЗЪЕМНЫХ СОЕДИНЕНИЙ
Разработала: преподаватель Сайфуллина Р.М.

Введение
В современной дидактике все большое внимание уделяется разработке и внедрению в широкую педагогическую практику активных методов обучения. В отличие от традиционных методов, при которых преобладало заучивание готовых выводов и правил, применение активных методов требует развития самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучающихся. В результате процесс усвоения знаний, умений и навыков приобретает творческий характер, у обучающихся формируется способность самостоятельно усваивать новые знания. Целью данной методической разработки – показать методику преподавания предмета «Черчение», направленную на оптимизацию учебного процесса и качественное усвоение изучаемого материала. Представленный материал помогает преподавателю в подготовке к проведению теоретических занятий, в подборе дидактического раздаточного материала, а также знакомит с принципами, формами, методами и приемами организации учебного процесса. 3

1. Краткая характеристика урока

Тема программы:
соединение деталей машин.
Тема

урока:
изображение и чтение обозначений швов неразъемных соединений.
Аспекты урока:

образовательный:
восприятие, закрепление, совершенствование, применение и контроль знаний и умений учащихся; 
развивающий:
развитие инициативы, уверенности в своих силах, умения преодолеть трудности, развитие умений действовать самостоятельно; 
воспитательный:
воспитание мотивов труда, добросовестного отношения к труду, положительного отношения к знаниям.
Тип урока
: комбинированный.
Вид урока:
смешанный (урок – беседа, киноурок, урок упражнений).
Формы

организации

познавательной

деятельности:
фронтальная и групповая.
Методы обучения:
 словесные (объяснения учителя, ответы учащихся);  наглядные (настенные планшеты, таблицы);  практические (работа со справочным материалом).
Педагогические технологии,
элементы которых применяются на уроке:  проблемного изучения;  уровневой дифференциации.
Межпредметные

связи:
производственное обучение; предметы «Оборудование, техника и технология сварочных работ», «Слесарные операции и подготовительно-сварочные работы», «Материаловедение».
Уровень

усвоения (

)
– воспроизведение и применение полученных знаний.
Материально-техническое обеспечение урока:
диапроектор, чертежи для упражнений; настенные планшеты; сводные таблицы; плакаты.
Место проведения:
кабинет черчения.
Структура урока:

1.
Организация начала урока 2 мин
2.
Подготовка учащихся к восприятию нового материала 5 мин
3.
Изучение нового материала 15 мин
4.
Упражнения на усвоение материала 10 мин
5.
Обобщение и систематизация знаний и умений (игра – эстафеты) 5 мин
6.
Закрепление материала 5 мин
7.
Подведение итогов урока 2 мин
8.
Задание на дом 1 мин 4

2. Ход урока
1. Организационный момент Построение группы, приветствие и отметка отсутствующих в журнале. 2. Мотивация Готовясь к уроку, мне попались такие строчки: Что значит сварщиком быть! Нужно ль объяснять, В чем прелесть нашей лучшей из профессий? Чтоб все достоинства назвать, Словарного запаса нам не хватит! Ты — сварщик! Значит, ты в одном лице Поэт, художник, и философ, и мечтатель, Ты — физик, химик, скульптор и творец Различных швов, соединений. Своим искусством улучшаешь мир И украшаешь прозу жизни нашей Пусть будет труд твой нужен людям! Мне вам хочется пожелать, чтобы вы гордились своей профессией и стремились овладеть ею так, чтобы вам в дальнейшем не было стыдно за свой труд. Потом знакомлю ребят с планом урока. Сначала мы вместе восхитимся вашей наблюдательностью в чтении чертежей. Потом попробуем ответить на вопрос: Как изображаются и читаются обозначения швов неразъемных соединений. Вытащим из тайников памяти кое-что ценное: сварные соединения. Затем потренируем мозги — выполним ряд упражнений на усвоение материала урока, последовательно заполняя рабочий лист (табл. 1). Таблица 1 Рабочий лист Ф.И. учащихся Чтение чертежа Повторение материала Работа на уроке Упражнения Игра-эстафета Закрепление материала Оценка за урок 1. 2. 3. … 5
Итак: мы начинаем. 3. Вывешиваю чертеж. Предлагаю учащимся рассмотреть и обнаружить недочеты в его оформлении. При этом учитываю активность учащихся (рис. 1). Молодцы! Потрудились на славу. Рис. 1. Ответ учащегося на поставленный вопрос 4. Переходим к теме урока. Будьте внимательны. Но сначала давайте определим:  Какое соединение называется неразъемным? (Такое соединение, которое может быть разобрано лишь путем разрушения);  Какие виды неразъемных соединений вы знаете? (сварные, клепаные, паяные, клеевые, сшитые). Теперь смотрим диафильм «Чертежи неразъемных соединений». Вопросы:  С какими из неразъемных соединений мы с вами знакомы? (Со сварными соединениями);  Что называется сварным соединением?  Какие типы сварных соединений относятся к числу основных?  Какая сторона шва называется лицевой? (Та сторона шва, с которой выполняют сварку);  Как на чертеже изображают швы сварных соединений? Давайте вспомним с уроков спецтехнологии:  Из каких элементов состоит структура обозначения сварного шва? Предлагаю учащимся с помощью магнитов расположить в определенной последовательности основные элементы структуры по схеме, представленной на рис. 2. 6
Рис. 2. Структура обозначения сварного шва  А кто может рассказать, как на чертежах изображаются и обозначаются заклепочные швы? Слушаем ответы учащихся. Итак, просмотрев предложенный диафильм, повторив сварные соединения и прослушав ответ про обозначения заклепочных швов, делаем вывод: 1) неразъемные соединения нашли широкое применение во многих отраслях народного хозяйства; 2) на чертежах швы неразъемных соединений изображаются условно (показать на плакате, представленном на рис. 3). 7
Рис. 3. Плакат «Условные обозначения швов неразъемных соединений» 5. Предлагаю учащимся выполнить разноуровневые задания на усвоение материала урока. На рис. 4 – 7 представлены варианты заданий  уровня, а на рис. 8 –  уровня. Для выполнения заданий на рис. 6 – 7 необходимо воспользоваться материалами приложений 1 – 6. 6. С целью обобщения и систематизации знаний предлагаю игру – эстафету. Необходимо заполнить таблицу по материалу урока. Каждому ряду выдается конверт с карточками ответов. Нужно разложить карточки в соответствующие карманы. При выставлении оценки учитывается быстрота и правильность выполнения задания. На рис. 9 представлен планшет с карманами, а на рис. 10 – эталон правильного ответа. 8
Рис. 4. Образцы карточек с тестами 9
Рис. 5. Образцы карточек с тестами 10
Рис. 6. Образцы карточек для выполнения заданий 11
Рис. 7. Образцы карточек для выполнения заданий 12
Рис. 8. Образцы карточек для выполнения заданий 13
Рис. 9. Планшет с карманами 14
Рис. 10. Эталон правильного ответа 15
7. И в завершении – прочитать чертеж на закрепление материала (рис. 11): 1) Как называется изделие? 2) Какие виды сварных соединений получены при изготовлении данного изделия? 3) Расшифруйте условные обозначения сварных швов. При этом отмечаю активность учащихся и заполняю рабочий лист. Рис. 11. Закрепление материала 8. Подведение итогов урока. Всем большое спасибо за активное участие. Хотелось бы отметить работу учащихся, получивших самый высокий балл по рабочему листу. Надеюсь на интересную встречу на следующем уроке. 9. Домашнее задание Составить самую оригинальную шпаргалку по изображению и обозначению швов неразъемных соединений. 16

Заключение
Разработанный методический материал направлен на достижение моей основной цели педагогической деятельности. Она заключается в создании в ходе учебного процесса таких условий работы, при которых учеба для учащихся становилась бы потребностью. Высокое качество обучения можно получить только при условии правильно организованного и достаточно обеспеченного необходимыми учебно-наглядными пособиями учебного кабинета, где с большой эффективностью можно проводить не только уроки теоретического обучения, но и внеклассные мероприятия. 17

Список литературы
1. Адаскин А.М. Материаловедение (металлообработка): Учебник для нач. проф. образования. – М.: Академия, 2002. 2. Бродский А.М. Черчение: Учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 3. Маслов В.И. Сварочные работы. – М.: Академия, 2002. 4. Новичихина Л.И. Справочник по техническому черчению. – Мн.: Книжный дом, 2005. 5. Сварка и резка материалов./Под ред. Ю.В.Казакова. – М.:Академия, 2004. 6. Чумаченко Г.В. Техническое черчение. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. 7. Чернышов Г.Г. Сварочное дело: сварка и резка металлов: Учебник для нач. проф. образования. М.: ИРПО, ПроОбрИздат, 2002. 18

Приложение 1

СТАНДАРТЫ НА ВИДЫ СВАРКИ

Вид сварки и его способы
5264-80 Ручная дуговая сварка 8713-79 Сварка под флюсом (АФ, АФф, АФм, АФо, АФп, АФШ, АФк, ПФ.ПФо, ПФш, ПФк.) 11533-75 Автоматическая и полуавтоматическая дуговая сварка под флюсом (А. Ас, Апш, П, Пс, Ппш.) 11534-75 Ручная дуговая сварка 14771-76 Дуговая сварка в защитном газе (ИН, ИНп, ИП, УП.) 14776-79 Дуговая сварка (Ф, УП, УПм, УПмс, УН, ИП, ИН, ПП, ППп, ППс, ИПс.) 14806-80 Дуговая сварка алюминия и алюминиевых сплавов в инертных газах (РИНп, АИНп, АИНп-3, АИП, ПИП.) 15164-78 Электрошлаковая сварка (ШЭ, ШМ, ШП.) 15878-79 Контактная сварка (Кт, Кр, КШ) 16037-80 Соединения сварных стальных трубопроводов (ЗП, ЗН, Р, Ф, Г) 16038-80 Сварка дуговая. Соединение сварных трубопроводов из меди и медно — никелевого сплава (ЗП, ЗН, Р) 16098-80 Соединения сварные из двуслойной коррозийной стали (Р, АФ, АФф, 3, Ш) 16310-80 Соединения сварные из полиэтилена, полипропилена и винилпласта (Г, Э) 19

Приложение 2

ОБОЗНАЧЕНИЕ СПОСОБОВ СВАРКИ

Обозначение

Способ сварки
А Автоматическая дуговая. Ас Автоматическая на стальной подкладке Апш Автоматическая с предварительным наложением подварочного шва АИНп Автоматическая неплавящимся электродом с присадочным металлом АИП Автоматическая плавящимся электродом АИНп-3 Автоматическая неплавящимся электродом с присадочным трехфазная АФ Автоматическая под флюсом на весу АФф Автоматическая на флюсовой подкладке АФм Автоматическая на флюсомедной подкладке АФо Автоматическая на остающейся подкладке Афп Автоматическая на медном ползуне АФш Автоматическая с предварительным наложением подварочного шва АФк Автоматическая с предварительной подкладкой корня шва Ф Под флюсом П Полуавтоматическая под флюсом ПФ Полуавтоматическая на весу ПФо Полуавтоматическая на остающейся подкладке ПФш Полуавтоматическая с предварительным наложением подварочного шва ПФк Полуавтоматическая с предварительной подваркой корня шва ПИП Полуавтоматическая плавящимся электродом Пс Полуавтоматическая под флюсом на стальной подкладке Ппш Полуавтоматическая под флюсом с предварительным наложением подварочного шва ПП Плавящимся покрытым электродом с принудительным несквозным проплавлением и формованием ППс Плавящимся покрытым электродом с принудительным сквозным проплавлением и формованием Р Ручная 3 В защитных газах Ш Электрошлаковая 20

Обозначение

Способ сварки
Г Нагретым газом с присадочным прутком Э Экструзионная ЗП В защитных газах плавящимся электродом ЗН В защитных газах неплавящимся электродом РИНп Ручная неплавящимся электродом с присадочным металлом УП В углекислом газе плавящимся электродом УПм В углекислом газе плавящимся углеродом с наложением продольного магнитного поля УПмс В углекислом газе плавящимся электродом с наложением магнитного поля, со сквозным проплавлением и формированием УН В углекислом газе неплавящимся электродом ИП В инертных газах плавящимся электродом
Приложение 3

Методическая разработка открытого урока

Цели урока:

  • обобщение и систематизация теоретических знаний по темам: “Производная функции”, “Свойства функции”, “Приложения производной”;
  • показать студентам практическое применение темы в повседневной жизни;
  • показать студентам межпредметные и внутрипредметные связи;
  • развитие у студентов логического мышления;
  • продолжить работу по закреплению у студентов навыков работы со справочной литературой;
  • развитие навыков коллективной работы;
  • воспитание товарищества и взаимовыручки.

Ход урока.

1. Организационный момент – 2 мин.

2. Подготовка учащихся к активному усвоению знаний – 3 мин.

3. Обобщение и систематизация изученного (в игровой форме) — 80 мин.

  1. Визитка (название команды, девиз, эмблема) – 5 мин.
  2. Конкурс библиографов – 20 мин.
  3. Конкурс теоретиков – 5 мин.
  4. “Найди пару” — 10 мин.
  5. Конкурс “ переводчиков” — 10 мин.
  6. “Графопостроители” — 15 мин.
  7. Конкурс практиков – 15 мин.
  8. “Смекалка” — 10 мин.
  9. Конкурс кроссвордов – 10 мин.

Итог урока – 5 мин.

Литература:

  1. Л.Э.Генденштейн и др. “ Наглядный справочник по алгебре и началам анализа с примерами для 7-11 классов”. М.: “ Илекса”, 2001г.
  2. Л.В.Горбачева. “ Нестандартный урок по математике. Методические разработки. Часть II.” Челябинск, 1994г.
  3. Л.О.Денищева и др. “ Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену”.
  4. В.Г.Коваленко. “ Дидактические игры на уроках математики”. М.: “ Просвещение”, 1990г.
  5. Р.Д.Лукин и др. “ Устные упражнения по алгебре и началам анализа. Книга для учителя”. М.: “ Просвещение”, 1989г.
  6. Л.Н.Толстой. Полное собрание сочинений. Том 10. М.: Государственное издательство художественной литературы, 1963г.

Конспект урока

Группа заранее разделилась на 3 части: 2 команды и болельщики. Команды сидят за отдельными столами, а болельщики сидят в конце кабинета за столами.

1 этап урока.

Преподаватель: Здравствуйте, присаживайтесь! Сегодня у нас с вами заключительный урок по теме “Производная”. Мы должны обобщить теоретические знания по теме и показать практическое применение этих знаний в повседневной жизни.

2 этап урока.

Преподаватель: На предыдущих уроках мы с вами познакомились с определением производной, правилами дифференцирования, признаками возрастания и убывания функции, применением производной к построению графиков функций. Но проводить урок мы будем в игровой форме.

3 этап урока.

Преподаватель: Вам было предложено разделиться на две команды. Все на уроке получат оценки: и участники команд, и болельщики. Сейчас познакомимся с нашими командами.

Проходит конкурс “Визитка” (название команды, девиз, эмблема). Жюри в таблице итогов подсчитывают баллы ( Приложение 1 ). Итоги объявляются жюри, по возможности, сразу после конкурса.

Преподаватель: С командами мы познакомились, а теперь, капитаны команды, для конкурса “Библиографов” , необходимо от каждой команды по 1 человеку. Задача ваша состоит в том, чтобы в словарях (каждой команде предоставляются одинаковые словари) найти как можно больше понятий, относящихся к нашей теме. Записать их определения и выделить из них главные ( Приложение 2 ).

Преподаватель: Проверим, как команды подкованы теоретически. Я буду задавать вопросы поочередно (по часовой стрелке). Вам необходимо за 3 мин. дать как можно больше правильных ответов. Конкурс “Теоретики” проходит в виде игры “Слабое звено”. ( Приложение 3 )

Подводятся итоги 2 конкурсов ( “Визитка” , “Теоретики” ).

Преподаватель: Переходим к следующему конкурсу “Найди пару” . В предложенных вам таблицах необходимо функции в каждой ячейке найти пару из предложенных в ячейках этой же таблицы. Если такого ответа не найдено в ячейках таблицы, то запишите правильный ответ.

Командам выдается вариант А , а болельщикам А и Б . ( Приложение 4 ).

Преподаватель: Мы переходим к конкурсу “Переводчики” . Вам необходимо выполнить задания, предложенные на карточках ( Приложение 5 ).

Командам выдается вариант 1 , а болельщикам 1 и 2.

Преподаватель: Пожалуйста, “библиографы” сдайте свои работы жюри и присоединяйтесь к своей команде.

По возможности, подводятся итоги конкурсов.

Преподаватель: Мы продолжаем нашу игру. Сейчас у нас состоится конкурс “Графопостороители” . Командам необходимо провести исследование функции у=2*х 4 -8*х с помощью производной и построить ее график.

Болельщикам предлагается по вариантам:

I вариант – у=3*х-х 3 ;
II вариант – у=х 3 -3*х.

Преподаватель: Следующий наш конкурс под названием “ Практики” . Задание звучит как для команд, так и для болельщиков. Слушаем внимательно.

У Л.Н.Толстого есть рассказ “ Много ли человеку земли надо”. В нем речь идет о крестьянине Пахоме, который мечтал о собственной земле. Вот, наконец, собрал Пахом необходимую сумму и предстал перед требованием старшины. Старшина ему ответил: “ Сколько за день земли обойдешь, вся твоя будет за 1000 руб. Но, если к заходу солнца не возвратишься на место, с которого вышел, пропали твои деньги”. Выбежал утром Пахом, прибежал на место и упал без чувств, обежав прямоугольник, периметром 40 км. Наибольшую ли площадь земли получил Пахом?

Ваша задача решить сейчас: Каким должен быть прямоугольник, чтобы, пробежав по его периметру, Пахом получил наибольший по площади участок земли. Вспомните решение задач на max – min.

Пока команды и болельщики решают задачу, жюри подводит итоги предыдущих конкурсов.

Преподаватель: Подходит к концу наше занятие. У нас осталось два конкурса. Итак, конкурс “Смекалка” .

Задание командам и болельщикам:

  1. Найти производную функции: y=sin*x 2 -cos*x (2*x).
  2. Найти производную функции: y=2*tgx*ctgx*x 2 —+sin, где х, nZ. (4*х-х 2 ).
  3. Почему функция y=x 3 +x+2 не имеет экстремумов? (y 1 =3*x 2 +1>0 xR).

Преподаватель: Домашним заданием командам было приготовить кроссворд по нашей теме. Команды обмениваются кроссвордами. И отгадывают кроссворд (для примера Приложение 8 ), приготовленный соперниками. А болельщики работают со мной.

С болельщиками идет игра на отгадывание ребусов, приготовленных ранее ребятами из группы к зачету. Ребусы только по теме “Производная” .

Преподаватель: Вот, и подошло к концу наше занятие. Все, я думаю, хорошо усвоили эту тему. Работу команд через несколько минут оценит жюри, а у болельщиков я соберу их работы, проверю и результаты скажу на следующем занятии. Пока жюри подводит итоги игры, мы с вами еще поотгадываем ребусы, шарады, метаграммы (для примера Приложение 6 , Приложение 7 ).

Объявляются итоги игры, члены жюри высказывают свое мнение. Преподаватель благодарит за урок всех и награждает участников сладкими призами.

Методическая разработка открытого урока по дисциплине черчение, на тему «Сечения и разрезы»

Вид урока: урок-соревнование.

Форма урока: урок закрепления и усвоения новых знаний.

Цели урока:

  • закрепить знания учащихся по теме: «деталирование сборочных чертежей» и научить правильно изображать сечения и разрезы;
  • Развить пространственное воображение, память, способности мыслить творчески;
  • воспитать у учащихся интерес к предмету и добросовестное отношение к труду.

Оборудование урока: тесты, карточки, плакаты, модели для демонстрации способов разрезов и сечений, тематические щиты, чертежное домино, рефераты.

Базовые знания учащихся: вводная беседа, чтение и построение чертежей, выступление учащихся у доски, логические игры.

Поурочный контроль: тестирование с самоконтролем, чтение чертежей, опрос-тест, игры, соревнование.

Межпредметные связи:

  • Геометрия: «стереометрия: сечения многогранников; осевые сечения цилиндра и конуса».
  • Материаловедение: «чугуны и сталь».
  • Устройство автомобиля: «Механизмы двигателя», «Устройство кривошипно-шатунного механизма»
  • Техническое обслуживание и ремонт автомобиля: «Ремонт блока ДВС».
  • Элементы технической механики: «Разъемные и неразъемные соединения деталей машин», «Зубчатые передачи».

Методы и приемы работы: беседа, работа с плакатами, демонстрация моделей, работа по группам, соревнование между группами, индивидуальная практическая работа.

План урока

Оргмомент (5 мин.)

1 ТУР (25 мин.)

1 этап – проверка домашнего задания.
2 этап — задачи на логическое мышление.
3 этап – опрос.
4 этап – чтение сборочных чертежей.

2 ТУР (22 мин.)

5 этап – различия между сечением и разрезом.
6 этап – найти ошибку.
7 этап – дополнить чертеж.

3 ТУР (18 мин.)

8 этап – практическое построение.
9 этап – выполнение задания по карточке.
10 этап – тест «найди пару».
11 этап – домино «подшипники».
12 этап – отгадай предмет.

Подведение итогов10 мин

В качестве жюри, мы выбираем сильных учащихся из этой же группы и называем их лаборантами-помошниками. Они ведут подсчет баллов по каждому туру. В конце такого урока-соревнования подводятся итоги и награждаются победители: участники команды занявшей 1 место получают линейки, 2 – карандаши, 3 – ластики.

1. Оргмомент

Учитель: Здравствуйте ребята и взрослые! Я вижу, что уже все готовы к занятию. Сегодня мы с вами проведём не обычный урок, а урок–соревнование на тему: «Сечения и разрезы». Наш урок будет состоять из 3 туров, каждый из которых разбит на несколько этапов.
В качестве жюри сегодня выступают лаборанты, которые будут вести подсчет баллов по каждому туру. Первый тур разбит на 4 этапа, второй на 3 и третий на 5.
Каждый этап оценивается фишками:

  • Красная — 3 балла, она дается, если команда или её участник выполнит задание правильно и уложится во времени;
  • Зелёная — 2 балла, она даётся, если команда выполнила задание на 75%
  • Жёлтая — 1 балл, она даётся, если команда выполнила задание на 50%
  • Чёрная — (-1 балл), она дается команде за нарушения правил поведения на уроке.

Участники команды, которые наберут:

  • от 35 баллов и выше получат оценку «5»;
  • от 34 до27 баллов получат оценку «4»;
  • от 26 до 20 баллов получат оценку «3»;
  • от 19 и ниже баллов получат оценку «2».

Итоги каждого тура подсчитывать, и объявлять будут лаборанты.

1 ТУР

1 этап – проверка домашнего задания

Учитель: Каждой команде было дано подготовить домашнее задание: название, эмблему и девиз. На выполнение этого задания дается 2 мин. каждой команде.

Капитаны команддемонстрируют домашнее задание.

2 этап – задачи на логическое мышление

Учитель раздаёт группам карточки (см. рисунок 1).

– Ребята, на каждом рисунке найдите фигуру отличную от других и вычеркните её. На работу даётся 2 мин.

3 этап – опрос

Учитель: На прошлом уроке мы с вами прошли тему: «Деталирование», а сегодня закрепим пройденный материал. Вопрос 1 команде: Что такое деталирование? (Ответ: это процесс разработки и выполнения рабочих чертежей деталей по сборочному чертежу.)

Учитель: Вопрос 2 команде: Для чего необходимо деталирование? (Ответ: деталирование необходимо при изготовлении и ремонте изделия или деталей входящих в него.)

Учитель: Вопрос 3 команде: На какие изделия при деталировании чертежи не выполняются? (Ответ: на стандартные, потому что они есть в справочной литературе.)

4 этап – опрос

Учитель: У каждой команды есть на столе сборочный чертеж (см. рисунок 2) на его чтение вам даётся 3 мин. каждому участнику команды.

Лаборанты подводят итоги 1 тура.

2 ТУР

5 этап – различия между сечением и разрезом

Учитель демонстрирует сечение вала (см. рисунок 3).

– Вы все с детства интересуетесь устройством тех или иных предметов, и этот интерес помогает вам развивать пространственное воображение. А подрастая, понимаете, что предметы можно мысленно рассекать секущей плоскостью. Это называется – сечением. С ним вы знакомились в школе на уроках черчения: «Сечения» и геометрии: «Стереометрия: сечения многогранников; осевые сечения цилиндра и конуса».
На сечениях, с помощью штриховки, показывается только то, что расположено в секущей плоскости. А под каким углом наносится штриховка? (Ответ: под углом 45 градусов).

Учитель показывает на плакате (см. рисунок 4), как изображаются сечения.

Учитель: Сечения бывают наложенными и вынесенными. А как вы думаете, почему их так назвали? (Ответ:потому что наложенные сечения изображаются на самом чертеже, а вынесенные вне его).

– А какими сечениями удобней пользоваться? (Ответ: вынесенными, их лучше видно.)

– А теперь посмотрите на различия между сечением и разрезом (см. рисунок 5), и скажите мне что такое разрез? (Ответ: это изображение полученное при мысленном рассечении одной или несколькими секущими плоскостями. В разрезах показывают то, что получилось в сечении и за ним.)

– Разрезы бывают простыми и сложными, посмотрите на эскизы моделей (см. рисунок 3) и скажите, на каких деталях какие вы видите разрезы? (Ответ: на диске и кронштейне выполнены сложные разрезы, а на стойке простые.)

– А простые разрезы делятся на : фронтальные, их получают, рассекая деталь, фронтальной плоскостью; горизонтальные, их получают, рассекая деталь, горизонтальной плоскостью; профильные, их получают, рассекая деталь, профильной плоскостью. А сложные разрезы бывают ломаными, ступенчатыми, а так же ? выреза. Учитель показывает модели для демонстрации и плакаты (см. рисунок 3, рисунок 6, рисунок 7, рисунок 8, рисунок 9).

6 этап – найти ошибку

Учитель: У каждой команды есть задание 6 этапа (см. рисунок 10), найдите ошибку, допущенную чертежником за 1 мин. Время дается каждой команде.

Читать еще:  Watapa › Блог › Объем двигателя

Ученики находят ошибки.

7 этап – дополнить чертеж

Учитель: На заданиях для 7 этапа (см. рисунок 11) нужно за 3 мин с помощью линейки и карандаша дополнить чертеж недостающими линиями.

Ученики выполняют задание.

Лаборанты подводит итоги 2 тура.

3 ТУР

8 этап – практическое построение

Учитель: Переходим к практической работе. Па прошлом уроке мы с вами заготовили рамку для выполнения чертежа, которая находится у каждого в файле вместе с подсказкой (см. рисунок 12). Рассмотрите построение разреза и по заданию 2 на карточке (см. рисунок 13), выполните работу своего варианта. На её выполнение даётся 5 мин.

Лаборанты собирают работы через 5 мин.

9 этап – выполнение задания по карточке.

Учитель: Возьмите карточку с заданием 5 (см. рисунок 14), там дано 3 вида разрезов и сечений, вам надо на чистом листе написать их названия в течение 2 мин.

Лаборанты собирают работы через 2 мин.

10 этап – тест «найди пару»

Учитель: В задании для 10 этапа (см. рисунки 15, рисунок 16), вам надо для видов профилей проката подобрать правильные сечения на работу дается 2 мин.

11 этап – домино «подшипники»

Учитель: Ребята, у каждой команды есть домино «подшипники» а так же подсказка (см. рисунок 17), воспользуйтесь ей в игре. Для этого нужно соединить виды подшипников и их разрезы. На выполнение задания дается 5 мин.

12 этап – отгадай предмет

Учитель: В задании для 12 этапа вам даны чертежи разрезов (см. рисунок 17, рисунок 18), которые вы изучаете на других предметах, назовите эти предметы за 3 мин. (Ответ: охрана труда, материаловедение, элементы технической механики)

Подведение итогов

Учитель: Пока лаборанты подводят итоги, послушаем сообщение.

Учащийся читает небольшое сообщение подготовленное заранее по теме: разрезы на чертежах.

Учитель: Подводя итоги сегодняшнего урока, я хочу сказать, что мы добились поставленных целей: закрепили знания по теме: «Деталирование сборочных чертежей» и научились правильно изображать сечения и разрезы, а так же развили пространственное воображение. Оценки сегодня за урок получают учащиеся … (Учитель выставляет оценки и комментирует их) Мы с вами изучили новую тему: «Сечения и разрезы», а для её закрепления возьмите на дом задание 1 на карточке (см. рисунок 13).

Лаборанты подводят итоги трех туров и награждают победителей.

Методическая разработка «Разборка двигателя»

Данная методическая разработка предназначена для проведения занятий в учебной мастерской при подготовке обучающихся по профессии «Автомеханик»

Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка «Разборка двигателя»»

Методическая разработка открытого урока

Тема программы: Разборка и сборка узлов и агрегатов автомобилей

Тема урока: Разборка двигателя

Мастер п/о: Пукаляк Игорь Иванович

г. Алчевск — 2017 г.

Профессия — слесарь по ремонту автомобилей.

Тема программы: разборка и сборка узлов и агрегатов автомобилей.

Тема урока: разборка двигателя.

Цель урока:

Обучить практическим приемам разборки двигателя внутреннего сгорания
автомобиля и устройству его деталей;

Развивать умение обращения с инструментом и приспособлениями,
необходимыми для разборки двигателя, а также техническое мышление;

Воспитывать ответственность за качественное выполнение работы, а также
бережное отношение к инструменту и оборудованию;

Тип урока: Комбинированный по обобщению знаний и приобретению

Вид урока: Работа учащихся на учебных постах в учебной автомастерской.

Материально — техническое оснащение урока

Двигатель на стенде, макет двигателя с разрезами, набор инструмента

слесаря по ремонту автомобилей.

Дидактическое оснащение урока:

Инструкционные карты, таблицы, схемы устройства двигателя

Межпредметные связи урока:

Материаловедение (материалы, из которых изготовлены детали)

Физика (двигатели внутреннего сгорания)

I. Организационная часть

проверка явки учащихся

проверка внешнего вида, наличие инструмента, спецодежды.

II. Вводный инструктаж

1. Сообщение темы занятия (ссылка на квалификационно-
образовательную характеристику слесаря по ремонту автомобилей

2. Изложение нового материала:

2.1 .Основные механизмы работы двигателя внутреннего сгорания

2.2.Системы, обеспечивающие работу двигателя внутреннего сгорания

2.3 .Классификация ДВС

2.4.Материалы, из которых изготавливают материалы ДВС

2.5.Последовательность и порядок разборки ДВС

2.6.Инструменты и приспособления, применяемые при разборке ДВС

2.7.Требования техники безопасности при разборке ДВС

3. Закрепление нового материала. Вопросы для закрепления.

назначение системы питания ДВС

назначение системы охлаждения ДВС

назначение системы смазки

назначение системы зажигания

4. Выдача инструкционных карт

Ш. Текущий инструктаж

Выполнение учащимися разборки двигателя на постах. Обходы мастера производственного обучения:

Обход с целью проверки соблюдения требований охраны труда

Обход с целью проверки правильности использования инструмента

Обход с целью проверки соблюдения порядка разборки двигателя

Обход с целью проверки выявления и недопущения типичных ошибок

Обход с целью приема и оценки выполненного задания, а также
проверки уборки рабочих мест

IV. Заключительный инструктаж

Анализ допущенных ошибок

Анализ соблюдения норм времени

4.1. Составить отчет о работе, указывая:

Укажите тип двигателя, который вы разбирали

Укажите назначение каждой детали и механизма ДВС

Укажите инструменты и приспособления, использованые в работе

4.2. Повторить из курса «Устройство автомобиля» устройство и
назначение кривошипно- шатунного механизма.

На автомобилях устанавливают двигатели внутреннего сгорания, в которых используется давление расширяющихся газов, образующихся при сгорании топлива непосредственно в цилиндре. Однако следует отметить, что фактически сжигается рабочая смесь, состоящая из горючей смеси и остатков отработавших газов предыдущего рабочего цикла.

По способу образования горючей смеси (пары топлива и воздух) и виду используемого топлива различают двигатели:

с внешним смесеобразованием (карбюраторные, работающие на
бензине, и газосмесительные, работающие на горючем газе);

с внутренним смесеобразованием (дизельные, работающие на
дизельном топливе).

Воспламенение рабочей смеси осуществляется с помощью электрического разряда или высокой степени сжатия (дизельные двигатели). В результате сгорания рабочей смеси образующиеся газы давят на поршень, придавая ему прямолинейное движение, которое с помощью шатуна и коленчатого вала преобразуется во вращательное движение маховика. Чтобы поддержать работу двигателя, необходимо периодически очищать камеру сгорания цилиндра от отработавших газов и наполнять ее свежим зарядом горючей смеси, что осуществляется с помощью выпускных и впускных клапанов.

Поршень, перемещаясь в цилиндре, совершает возвратно-поступательное движение. Крайние положения, в которых поршень меняет направление движения, соответственно называются верхней и нижней мертвыми точками (ВМТ и НМТ).

Расстояние, проходимое поршнем между ВМТ и НМТ, называется ходом поршня. Процесс, происходящий в цилиндре за один ход поршня, называют тактом.

Пространство в цилиндре, освобождаемое поршнем при его перемещении от ВМТ к НМТ, называется рабочим объемом цилиндра. Наименьшее пространство в цилиндре образуется при нахождении поршня в ВМТ и называется объемом камеры сгорания. Рабочий объем цилиндра и объем камеры сгорания составляют полный объем цилиндра. Сумма рабочих объемов всех цилиндров называется литражом двигателя и выражается в кубических сантиметрах. Отношение полного объема цилиндра к объему камеры сгорания называется степенью сжатия, которая является важным показателем двигателя. С повышением степени сжатия повышается экономичность и мощность двигателя.

Для выполнения основного рабочего такта, при котором происходит сгорание рабочей смеси и расширение газов, необходимо выполнить подготовительные такты: впуск горючей смеси, сжатие, и заключительный — выпуск отработавших газов. Таким образом, непрерывность работы двигателя

достигается совокупностью периодически повторяющихся в цилиндре процессов — тактов, объединяющихся в рабочий цикл. Так как рабочий цикл осуществляется за четыре хода поршня, автомобильные двигатели называются четырехтактными. Последовательность чередования тактов в рабочих циклах двигателей с внешним смесеобразованием такая же, как и в дизеле. Отличие состоит только в степени сжатия и способе воспламенения рабочей смеси.

Впуск — поршень движется от ВМТ к НМТ. Открыт впускной клапан. Вследствие увеличения объема внутри цилиндра создается разряжение и происходит заполнение цилиндра свежим зарядом горючей смеси.

Сжатие — поршень движется от НМТ к ВМТ. Впускной и выпускной клапаны закрыты. Объем над поршнем уменьшается. Рабочая смесь сжимается, благодаря чему улучшаются испарение и перемешивание паров топлива с воздухом,

Рабочий ход (сгорание и расширение) — происходит воспламенение рабочей смеси от электрического разряда в двигателях с внешним смесеобразованием или вследствие высокой степени сжатия — в дизельных двигателях. Под давлением расширяющихся газов поршень перемещается от ВМТ к НМТ. Впускной и выпускной клапаны закрыты. Высокое давление газов, температура их достигает 9000°С.

Выпуск — поршень двигается от НМТ к ВМТ. Открыт выпускной клапан. Происходит вытеснение отработавших газов из камеры сгорания цилиндра.

Для обеспечения нормальной работы двигатель внутреннего сгорания имеет следующие механизмы и системы:

Дизельные двигатели системы зажигания не имеют, так как воспламенение рабочей смеси в цилиндрах двигателя происходит за счет высокой степени сжатия.

Кривошипно-шатунный механизм воспринимает давление газов при их расширении и преобразует прямолинейное, возвратно-поступательное движение поршня во вращательное движение коленчатого вала двигателя.

Газораспределительный механизм предназначен для своевременного впуска в камеру сгорания цилиндра двигателя необходимого заряда горючей смеси и выпуска из него отработавших газов.

Система охлаждения служит для отвода излишнего тепла от деталей двигателя и для поддержания оптимального температурного режима работающего двигателя. Существуют жидкостная и воздушная системы охлаждения двигателя.

Система смазки предназначена для подачи смазки к трущимся поверхностям деталей двигателя, отвода тепла от деталей; уноса механических частиц, образующихся в результате трения, и очистки моторного масла.

Система питания служит для приготовления горючей смеси в карбюраторных и газосмесительных двигателях, подачи ее в камеры сгорания цилиндров двигателя и удаления продуктов сгорания. В дизельных двигателях система питания обеспечивает впрыск топлива в мелкораспыленном виде в цилиндры.

Система зажигания предназначена для преобразования тока низкого напряжения в ток высокого напряжения с целью образования электрического разряда в камере сгорания цилиндра двигателя для воспламенения рабочей смеси.

В одноцилиндровом двигателе на один рабочий ход приходится три подготовительных такта, вследствие чего такой двигатель работает неравномерно. Более того, масса двигателя, приходящаяся на единицу его мощности, будет велика. С целью устранения этих недостатков применяют двигатели с большим числом цилиндров, шатуны которых связаны с Кривошипами общего коленчатого вала. Конструктивно коленчатый вал изготовлен таким образом, что рабочие такты в цилиндрах не совпадают, а подготовительные такты приходятся на рабочие такты других цилиндров. В этом случае роль маховика снижается, что позволяет уменьшить его массу, и, следовательно, уменьшается общая масса двигателя, приходящаяся на единицу его мощности. Достигается равномерность в работе двигателя.

В многоцилиндровых двигателях цилиндры располагаются в один ряд вертикально или наклонно, а также в два ряда под углом 90° (или V-образное расположение).

Методическая разработка урока

Тема урока: «Модификационная изменчивость»

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: урок-исследование.

Цели урока: изучить особенности и значение фенотипической изменчивости, статистические закономерности модификационной изменчивости, научить строить вариационный ряд и вариационную кривую, закрепить понятие «норма реакции», уметь найти среднее значение признака, развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы; развивать познавательный интерес, навыки самостоятельной работы с учебником и дополнительной литературой, умение применять полученные знания на практике;

Задачи:

  • Образовательные:познакомить с признаками и значениями модификационной изменчивости, научиться проводить исследованиями и применять методы математической статистики в биологии; отработать навыки выполнения практической работы; выработать умение строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака; создать условия для применения знаний и умений в новых учебных ситуациях.
  • Развивающие:продолжить совершенствовать навыки самостоятельной работы при выполнении практических работ; формировать навыки получения и обработки фактического материала математическими методами; развивать умения выделять главное в изучаемом материале, анализировать, обобщать исследуемые факты, сравнивать, делать выводы; развивать коммуникативные навыки, совершенствовать умения работать в минигруппах .
  • Воспитательные:способствовать формированию наблюдательности и научного мировоззрения; формировать интерес к изучаемым предметам через использование технологичных форм обучения и создание ситуации успеха; стимулировать любознательность, активность на уроке.

Межпредметные связи: биология и математика.

Опорные знания по биологии: наследственность, изменчивость, модификационная изменчивость, норма реакции, влияние окружающей среды на живой организм.

Опорные знания по математике: статистическая обработка информации, общий ряд данных, варианты измерения, закономерности числовых показаний, среднее значение признака.

Оборудование: инструктивные карточки, раковины моллюсков, шишки, хвоинки сосны.

Методы и методические приемы: проблемно-поисковый, исследовательский, логико-словесный.

Формы работы: фронтальная, самостоятельная работа и работа в минигруппах .

Планируемые результаты:учащиеся научаться применять математические методы для обработки биологической информации, получат навык самостоятельной работы проводить исследования, ознакомятся со статистическими данными фенотипической изменчивости, узнают особенности, признаки и значение ненаследственной изменчивости.

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин).

Приветствие, определение темы урока, эмоциональный настрой учащихся на урок

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса к работе, присутствующих, объявляет тему урока, создаёт рабочий настрой на урок.

Эпиграф нашего урока:

Природа не для всех очей
Покров свой тайный подымает.
Мы все равно читаем в ней.
Но кто, читая, понимает?

Как Вы понимаете это высказывание? Сегодня на уроке мы попробуем открыть и объяснить ещё один закон природы, проанализировать варианты его проявления.

2. Мотивационно-ориентировочный этап. (3 мин)

Подготовка учащихся к активному и сознательному восприятию материала (проблемная ситуация).

Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока. Внимание на экран -демонстрация слайдов: листьев одного растения, разной длины, окраска шерсти зайцев, божьих коровок, крылья бабочек белянки… Какие признаки объединяют данные организмы? (Особи одного вида отличаются морфологическими признаками, которые возникли из-за действия окружающей среды и вызвали проявление ненаследственной изменчивости).

Тема урока МОДИФИКАЦИОННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ.

Сегодня на уроке мы узнаем, что наследуется не признак как таковой, а способность организма (его генотипа) в результате взаимодействия с условиями среды давать определенный фенотип, или, иначе говоря, наследуется норма реакции организма на внешние условия среды.

3. Актуализация опорных знаний. (7 мин)

Организация деятельности учащихся, направленная на повторение пройденного материала

Задает учащимся вопросы, выявляет пробелы в знаниях и их корректирует.

– Что такое изменчивость?

– Что такое генотип и фенотип?

– Какие формы изменчивости существуют у живых организмов?

– Дайте определения понятия модификационной изменчивости.

– Приведите примеры модификационной изменчивости у человека.

Давайте заполним схему:

Приведённые термины расставьте в соответствующие столбцы.

4. Изучение нового материала

Ненаследственная изменчивость способствует лучшей приспособляемости организма к условиям окружающей среды. Пределы модификационной изменчивости признака называют его нормой реакции. Молочность коров, яйценоскость кур обладают широкой нормой реакции – это количественный признак; окраска шерсти, перьевого покрова обладают узкой нормой реакции – это качественный признак. Приводятся примеры (слайды презентации) и объясняются их значения: усиление пигментации кожи – загар – под влиянием ультрафиолетовых лучей, мощное развитие мышечной системы в результате физических нагрузок, изменение окраски и плотности шерсти у зайцев, изменения листьев у стрелолиста и лютика водного (гетерофилия)… Данная форма изменчивости не связана с изменениями в генотипе, а наследуемая норма реакции помогает лучше выжить организму в изменяющихся условиях окружающей среды.

Динамическая пауза (физкультминутка) 2 мин.

Давайте попробуем выявить закономерности модификационной изменчивости, пределы изменчивости признака, определить её среднее значение. Для этого проведём практическую работу. Используя статистический метод, охарактеризуем модификационную изменчивость признаков раковин моллюсков, шишек сосны, хвоинок сосны (по группам)

Применение знаний в новых учебных ситуациях, исследования проявления нормы реакции в ходе выполнения практической работы (13 мин)

  1. Инструктаж по выполнению исследования
  2. Выполнение исследования

Учитель рассказывает о сборе информации, организует распределение учащихся по группам (парам), зачитывает карточку – инструкцию (приложение 1), делая по ходу чтения необходимые пояснения, отвечая на вопросы учащихся; наблюдает за ходом работы групп (пар) учащихся, помогает, при возникновении затруднений.

Цель работы: познакомить учащихся со статистическими закономерностями модификационной изменчивости, выработать умение строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака. Инструктивная карточка: (слайд 8,9)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ на тему « Разборка, дефектация, ремонт деталей, сборка,испытание коробки переключения передач и раздаточных коробок»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Тема программы: «Техническое обслуживание и ремонт трансмиссии»

Тема урока: « Разборка, дефектация, ремонт деталей, сборка,

испытание коробки переключения передач

и раздаточных коробок»

1.ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ОТКРЫТОГО УРОКА

2.ПЛАН УРОКА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

3. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ОТКРЫТОГО УРОКА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Тема программы: «Техническое обслуживание и ремонт трансмиссии»

Тема урока: Разборка, дефектация, ремонт деталей, сборка, испытание коробки переключения передач и раздаточных коробок

Урок учебной практики:

10.00 – 10.50 вводный инструктаж

10.50 – 11.00 перерыв для обучающихся

11.00 – 12.30 текущий инструктаж

12.30 – 13.00 обед для обучающихся

13.00 — 14.30 текущий инструктаж

14.30 – 15.00 заключительный инструктаж

15.00 – самоанализ урока мастера п/о Петренко И.О.

ПЛАН УРОКА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Профессия «Автомеханик»

Место проведения – кабинет учебной практики, лаборатория-мастерская

Тема программы: «Техническое обслуживание и ремонт трансмиссии»

Тема урока: Разборка, дифектация, ремонт деталей, сборка, испытание коробки переключения передач и раздаточных коробок

Тип урока: Деловая игра. Урок формирования и совершенствования профессиональных компетенций.

Форма обучения: бригадная.

Метод проведения урока:

Персептивный (рассказ, объяснение, беседа);

Метод развития самостоятельности и активности учащихся;

Метод проверки знаний, умений и навыков.

Уровень освоения: 3по ФГОС СПО

1.Обучающая: Обеспечить закрепление знаний пройденного материала. Научить разбирать и собирать коробки переключения передач; определять неисправности коробок переключения передач и устранять их; научить проводить деффектацию, а также ремонт деталей трансмиссии.

2. Развивающая: Развивать у обучающихся профессиональные умения и навыки работы с инструментами, приспособлениями. Развивать самостоятельность и ответственность в работе, побуждать интерес к профессии.

3. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к инструменту, оборудованию во время выполнения работы, а также чувство ответственности, умение работать в команде, эффективно общаться с коллегами и руководством.

4. Методическая: Активизировать деятельность обучающихся путем постановки и решения проблемных ситуаций.

Межпредметные связи:

ПМ 01. Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта Тема: «Устройство трансмиссии»; «ТО и ремонт коробки переключения передач»

Дисциплина ОП. 02 Охрана труда Тема: «Требования безопасности при техническом обслуживании и ремонте автомобилей»

Материально-техническое обеспечение урока:

— макеты коробок переключения передач;

— инструменты для разборки — сборки агрегатов

— Дидактический материал (персональный компьютер (ЭОР), технологические карты, оценочный лист, критерии оценок)

Оформление урока:

На демонстрационном столе:

1. Персональный компьютер

2. Техническая документация

На столах обучающихся:

1. технологические карты, оценочный лист

2. макет КПП, инструмент

3. инструкция по охране труда

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

1. Организационный момент: 5 минут

1.1 Приветствие всех присутствующих;

1.2 Проверка явки обучающихся по журналу;

1.3 Проверка санитарного состояния учащихся (наличие спецодежды). Сообщает староста в рапорте;

1.4 Назначение дежурных и определение времени обеда (обед с 12-30 до 13-00) Проверка готовности к уроку.

2. Вводный инструктаж: 45 минут в учебном классе

2.1 Организация внимания и готовности учащихся к уроку, устранение отвлекающих факторов;

2.2Сообщение темы урока; (Слайд №2)

Тема урока: «Техническое обслуживание и ремонт трансмиссии. Разборка, дефектация, ремонт деталей, сборка, испытание коробки переключения передач и раздаточных коробок»

2.3Сообщение целей урока; (Слайд №3)

1.Обучающая: Обеспечить закрепление знаний пройденного материала. Научить разбирать и собирать коробки переключения передач; определять неисправности коробок переключения передач и устранять их; научить проводить деффектацию, а также ремонт деталей трансмиссии.

2. Развивающая: Развивать у обучающихся профессиональные умения и навыки работы с инструментами, приспособлениями. Развивать самостоятельность и ответственность в работе, побуждать интерес к профессии.

3. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к инструменту, оборудованию во время выполнения работы, а также чувство ответственности, умение работать в команде, эффективно общаться с коллегами и руководством.

4. Методическая: Активизировать деятельность обучающихся путем постановки и решения проблемных ситуаций.

2.4Актуализация знаний учащихся: (Слайды 4-6)(Приложение 1);

Мастер п/о знакомит обучающихся с оценочным листом учащихся (раздаются в печатном виде (Приложение 1));

Выполнение тестовых заданий на ПК с использованием ЭОРов;

D ://ИЦ «Академия»/ ЭОР «Техническое обслуживание

и ремонт автомобилей. Часть 2»/ index . html

2.5Проверка домашнего задания (Слайды 7-9) )(Приложение 2)

Выступление учащихся на тему:

— «Для чего служит техническое обслуживание автомобилей»;

«Перечень работ при техническом обслуживании коробки переключения передач»

— «Чем отличается трансмиссия заднеприводных автомобилей от переднеприводных»

— «Основные неисправности КПП, определение и методы устранения».

2.6Изучение нового материала; (Слайды 10-24)

2.7Актуализация знаний учащихся по охране труда и безопасным методам работы;(Слайды 25-27)(Приложение 3)

Мастер в устной форме напоминает обучающимся правила и обращает особое внимание на:

— правильность работы с инструментом;

— правильное применение инструмента во время работы;

— необходимость бережного отношения к инструменту, оборудованию;

— при разработке коробки переключения передач снятые детали складывать на верстаке в строгом соотношении, т.к. при сборке КПП операции выполняются в обратном порядке;

— необходимость постоянного самоконтроля и соблюдением основных технологических параметров.

2.8 Ознакомление учащихся с планом работы в лаборатории-мастерской и распределение по рабочим местам: (Слайд 28-29)

Мастер п/о знакомит обучающихся с критериями оценки выполнения практических работ(Приложение 4).

— Группа делится на 4 бригады по 3 человека в процессе выполнения производственного задания (Приложение 5);

— бригадиры получают производственное задание (Приложение 5), инструкционные карты (Приложение 6), технологические карты.

3. Текущий инструктаж: 190 минут в лаборатории-мастерской

Для самостоятельного выполнения учебно-производственного задания учащиеся переходят в лабораторию-мастерскую

3.1 Самостоятельная работа обучающихся в соответствии с полученным заданием; (к заданию прилагаются инструкционные карты) ( Приложение 6), технологические карты, инструкция по технике безопасности.

3.2. Целевые обходы рабочих мест мастером производственного обучения;

Проверка правильности выполнения трудовых приемов разборки КПП (особое внимание мастера обращается на соблюдение порядка выполнения операций по разборке КПП, правильное использование инструмента, правильные приемы работы);

3.3 Осуществление контроля за соблюдением учащихся правил охраны труда и производственной санитарии;

(особое внимание обращается на использование правильных приемов работы с ударными инструментами и движущимися частями агрегата)

3.4 Индивидуальное и бригадное инструктирование учащихся во время самостоятельной работы с повторным показом трудовых приемов;

(особое внимание уделяется своевременному устранению ошибок, возникающих в процессе работы обучающихся)

3.5 Проверка правильности ведения самоконтроля в работе;

3.6 Контроль качества выполняемых работ;

3.7 Оценка выполненного задания.

(Напоминание обучающимся о своевременной уборке рабочих мест)

После выполнения задания, обучающиеся самостоятельно оценивают свою работу в соответствии с ранее определенными критериями в ходе коллективного обсуждения.

4. Заключительный инструктаж: 30 минут

4.1 Мастер производственного обучения подводит итоги учебно-производственной работы:

— бригадир сообщает мастеру и бригадам о качестве выполненных работ в соответствии с заданием;

— анализ и оценка мастером работы бригад на основании ранее определенных критериев, обсуждение причин возникновения и способов устранения характерных ошибок в работе;

— индивидуальная оценка мастером работы обучающихся с отражением в журнале производственного обучения, оценка личностного и профессионального роста каждого обучающегося.

4.2 Выдача домашнего задания:

— самостоятельно ответить на интересующие вопросы по теме: «Разборка, дефектация, ремонт деталей, сборка, испытание переключения передач, раздаточных коробок» пользуясь предложенными источниками информации (учебники по профессии в библиотеке лицея, интернет – ресурсы);

— составление и оформление кроссворда по профессии (по желанию)

4.3 Уборка рабочих мест, кабинета-мастерской.

Приложение 1

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ УЧАЩЕГОСЯ

Выполнение тестового задания на ПК

Определение по заданию неисправности КПП

Правильное выполнение операций по устранению неисправности

Читать еще:  Просто добавь воды: как оживить мёртвый аккумулятор

Приложение 2

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Алгоритм ответа по теме:

«Для чего служит техническое обслуживание автомобилей»

Периодическое техническое обслуживание и текущий ремонт обеспечивает поддержание безотказной и надежной работы автомобилей. Техническое обслуживание делится на три периода:

2. Техническое обслуживание №1 через 2000-3000 км или через год эксплуатации автомобиля указанное заводом изготовителем;

3. Техническое обслуживание №2 через 10000км.

Техническое обслуживание (ТО) позволяет поддерживать работоспособность механизмов автомобиля между ремонтами.

Текущей ремонт (ТР) является составной частью технического обслуживания. Он предназначен для восстановления работоспособности агрегата.

Для выполнения ТО и ТР применяется комплект приспособлений и контрольно измерительных приборов. При поступлении автомобиля в автомастерскую для выполнения ТО и ТР необходимо выполнить перечень обязательных работ:

— произвести мойку автомобиля от эксплуатационного загрязнения;

— произвести проверку технического состояния узлов и агрегатов автомобиля;

— оформить карту технического состояния с указанием дефектных узлов и агрегатов.

ТО №1 – проверяют надежность крепления агрегатов и узлов, отсутствие протекания жидкости, замена масла в КПП. Неисправные агрегаты и узлы подлежат ремонту.

ТО №2 – состоит из работ, выполняемых при ТО №1 и комплекта специфических работ.

«Перечень работ при техническом обслуживании коробки переключения передач»

1. проверка уровня и качества масла;

2. при определенном пробеге производится замена масла;

3. проверка на посторонние шумы;

4. проверка плавности включения скоростей;

5. проверка надежности фиксации скоростей;

6. проверка состояния подшипников;

7. проверка дифференциала – состояние шестерен, сателлитов, подшипников;

8. проверка состояния карданной передачи – определение технического состояния по люфтам в соединении, внешнее состояние узла.

«Чем отличается трансмиссия заднеприводных автомобилей от переднеприводных»

Главным посредником между двигателем и колесами ВАЗ-2108 является коробка переключения передач (КПП). Усилия, развиваемые двигателем посредством КПП, в нужном количестве передаются колесам. При отсутствии КПП колеса напрямую соединенные с двигателем разогнались бы не более чем до 10 км/ч.

У переднеприводный автомобилей КПП соединена с передними колесами при помощи вращающихся приводов. Такое устройство наиболее простое.

У заднеприводных ВАЗ-2101 автомобилей между КПП и задними колесами расположено еще несколько промежуточных вращающихся соединений.

Полноприводные автомобили двигатель которых может передавать усилия на все четыре колеса оснащены дополнительной раздаточной коробкой. Она при помощи ручного управления или автоматически соединяет КПП то с двумя, то с четырьмя колесами. Для периодического разъединения и обратного соединения двигателя и КПП существует сцепление.

Автомобили ВАЗ-2108, ВАЗ-2109 и модификации на их базе это прежде всего переднеприводные автомобили. Их компоновочная схема характеризуется передним и поперечным расположением силового агрегата (двигателя в сборе с коробкой передач, главной передачей и дифференциалом). От него крутящий момент передается на передние колеса с помощью валов неровной длины, на концах которой установлены шарниры равных угловых скоростей. Трансмиссия автомобиля проста, компактна и надежна. Она объединена в единый узел, состоящий из сцепления и коробки передач с главной передачей и дифференциалом. Компактность этого агрегата позволила расположить силовой агрегат поперек автомобиля и осуществить привод передних колес непосредственно от коробки передач, что позволяет наиболее рационально использовать мощность двигателя и уменьшить расход топлива. Трансмиссия сохранила высокую надежность и работоспособность предшествующих моделей и в то же время уменьшена общая масса и уровень шума. Коробка передач выполнена по двухвальной системе. Все передачи переднего хода синхронизированы. Большая часть коробок передач выпускается в пятиступенчатом выполнении, но предусмотрено производство и четырехступенчатых КПП. Применение в коробке передач маловязкого моторного масла уменьшает потери при передаче крутящегося момента и облегчает трогание автомобиля в зимнее время.

«Основные неисправности коробки переключения передач, их определение и методы устранения»

Методическая разработка открытого урока

Содержимое публикации

Министерство образования Оренбургской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Орский машиностроительный колледж» г. Орска Оренбургской области

методическая разработка

открытого урока по дисциплине

ОП.01 «экономика организации»

(название дисциплины)

Красняк Оксана Ивановна,

преподаватель высшей категории

(И.О. Фамилия, квалификационная категория)

Технологическая карта (план) занятия № 10

Производственная структура предприятия

Научить студентов выделять особенности

производственной структуры предприятия и

её основные элементы

Основные принципы построения экономической

Организацию производственного и технологического

Находить и использовать необходимую экономическую

Знать особенности построения производственной

структуры и её основные элементы

Знать особенности организации цехов (хозяйств)

Уметь определять принадлежность структурного

подразделения к определённому виду цехов (хозяйств)

Основы экономической теории

Анализ финансово-хозяйственной деятельности

Профессиональные модули: ПМ.01, ПМ.02, ПМ.04

jpg -файлы для выведения изображений на экран телевизора, тест

для проведения зачёта по теме: «Предпринимательская деятель-

ность и её формы», карточки-задания «Общая и производственная

Грибов В.Д. Экономика организации (предприятия): учебник /

В.Д. Грибов, В.П. Грузинов, В.А. Кузьменко. – М.: КНОРУС,

Этапы занятия, учебные вопросы,

формы и методы обучения

— проверка готовности студентов к занятию;

— обоснование необходимости изучения данной темы

для эффективного освоения дисциплин и модулей;

— вовлечение студентов в процесс постановки целей и задач

занятия: показ производственной структуры конкретного

предприятия и её обсуждение.

Проверка ранее изученного материала:

— ознакомление студентов с тестовыми заданиями, критериями

и сроками проверки результатов тестирования;

Изучение нового материала:

Лекция-беседа по вопросам:

— понятие производственной структуры предприятия;

— элементы производственной структуры:

а) рабочее место;

— понятия производственной и социальной инфраструктур;

— общая структура предприятия.

Самостоятельная работа студентов в мини-группах:

— выполнение развивающего практического задания

по построению общей и производственной структуры.

Подведение итогов занятия (рефлексия) :

— самоконтроль выполнения практического задания: сравнение

студентами собственного варианта структуры с правильным

— обсуждение результатов самоконтроля;

— повторный показ производственной структуры конкретного

предприятия и её обсуждение.

— повторение материала: конспект и учебник, с. 46-49.

Изображение, выводимое на экран, для мотивационного момента и рефлексии

Тест для проверки ранее изученного материала по теме:

«Предпринимательская деятельность и её формы»

Задание 1: Выберите правильный вариант ответа.

1) Предпринимательская деятельность – это…

а) это область человеческой деятельности, которая направлена на удовлетворение человеческих потребностей;

б) процесс преобразования человеком природы с целью создания материальных и нематериальных благ;

в) самостоятельная деятельность лиц, направленная на получение прибыли.

2) Предприниматель – это…

а) собственник производственных ресурсов;

б) человек, осуществляющий предпринимательскую деятельность;

в) руководитель предприятия.

3) Коллективная предпринимательская деятельность, осуществляемая без регистрации юридического лица, называется…

а) индивидуальным предпринимательством;

б) предпринимательством без образования юридического лица;

в) незаконным предпринимательством.

4) Деньги и ценные бумаги служат основным объектом товарно-денежных отношений, превращая их в денежно-денежные, в условиях…

а) коммерческого предпринимательства;

б) финансового предпринимательства;

в) банковского предпринимательства.

5) Юридическое лицо считается созданным со дня…

а) внесения соответствующей записи в единый государственный реестр юридических лиц;

б) принятия решения учредителей о создании юридического лица;

в) утверждения учредителями устава юридического лица.

продолжение Приложения 2

Задание 2: Ответьте, согласны Вы или нет с предложенным утверждением

1) Несмотря на то, что предпринимательская деятельность относится к фактору труд, её часто выделяют в качестве самостоятельного фактора производства в силу особой роли и значимости данного вида деятельности в рыночной экономике.

2) «Сплав» требований к предпринимателю настолько сложен, что способность к данному виду деятельности можно сравнить с талантом.

3) Граждане иностранных государств не могут стать субъектами предпринимательства в Российской Федерации.

4) Индивидуальное предпринимательство осуществляется физическими лицами при условии создания юридического лица.

5) Совместные предприятия, в уставный фонд которых вложен иностранный капитал, являются примером коллективного предпринимательства.

6) Индивидуальный предприниматель несет личную полную ответственность за результаты своей деятельности.

7) К производственной предпринимательской деятельности относится деятельность, в условиях которой предприниматель непосредственным образом осуществляет производство товаров (работ, услуг).

8) Юридическое лицо, являющееся коммерческой организацией, должно иметь фирменное наименование.

9) Юридическое лицо ликвидируется исключительно по решению его учредителей (участников).

10) Рыночная экономика не может обеспечить условий для развития предпринимательской инициативы.

Упражнение 1: Определите, примерами каких функций являются указанные виды деятельности предпринимателей. Для ответа используйте следующие обозначения:

р – ресурсная;

о – организационная;

продолжение Приложения 2

и – инновационная;

с – социальная.

1) Предприниматель постоянно нацелен на поиск новых решений.

2) Функция проявляется в формировании среднего класса – социального слоя предприимчивых, тяготеющих к самостоятельной хозяйственно-экономической деятельности обеспеченных людей.

3) Предприниматель самостоятельно принимает решения об организации собственного дела, формировании кадрового состава, создании производственных и организационных структур, изменении стратегии деятельности фирмы и т.д.

4) Предприниматель берёт на себя инициативу соединения соединение всех элементов производства в единый процесс.

5) Функция обусловлена ролью участников предпринимательства, действующих под ответственность юридического лица и индивидуальных предпринимателей, действующих от своего имени и под свою имущественную ответственность.

6) Предприниматель задаёт тон деятельности фирмы, определяет стратегию и тактику её поведения на рынке.

7) Развитие предпринимательства предполагает эффективное использование факторов производства.

8) Предприниматель не боится риска и сознательно идёт на него ради достижения цели бизнеса, реализуясь как личность.

9) Значение этой функции резко возросло в условиях современного научно-технического прогресса и развития неценовой конкуренции.

10) Появлением множества оригинальных научно-технических решений человечество обязано предпринимательству.

Упражнение 2: Определите, к какому виду предпринимательства относится деятельность следующих коммерческих предприятий:

а) коммерческий банк;

б) оптовая компания;

продолжение Приложения 2

в) юридическое агентство;

г) трикотажная фабрика;

д) центры ИТ-обеспечения;

е) негосударственный пенсионный фонд;

ж) автотранспортное предприятие;

з) книжный магазин.

Для ответа используйте следующую классификацию видов предпринимательства:

1) производственное предпринимательство;

2) коммерческое предпринимательство;

3) финансовое предпринимательство;

4) интеллектуальное предпринимательство.

«Ключ» для обработки результатов тестирования по теме:

«Предпринимательская деятельность и её формы»

Критерии оценивания результатов тестирования по теме:

«Предпринимательская деятельность и её формы»

Оценка «отлично» выставляется, когда обучающийся выполнил задание с удельным весом правильных ответов более 90 %.

Оценка «хорошо» выставляется, когда обучающийся выполнил задание с удельным весом правильных ответов от 80 % до 90 %.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, когда обучающийся выполнил задание с удельным весом правильных ответов от 65 % до 80 %.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, когда обучающийся выполнил задание с удельным весом правильных ответов менее 65 %.

При расчёте округление удельного веса правильных ответов в общем количестве заданий осуществляется в пользу обучающегося.

Конспект лекции:Производственная структура предприятия

Подпроизводственной структурой предприятия понимается состав образующих его подразделений.

Производственная структура характеризует разделение труда между подразделениями предприятия и их кооперацию.

Главными элементами производственной структуры предприятия являются рабочие места, участки и цехи.

Рабочим местом называется неделимое звено производственной структуры, оснащённое соответствующим оборудованием, обслуживаемое одним или несколькими рабочими и предназначенное для выполнения определённой операции (группы операций).

Различают два вида рабочих мест:

1) стационарное рабочее место – рабочее место, расположенное на закреплённой производственной площади, оснащённой соответствующим оборудованием, а предметы труда подаются к рабочему месту;

2) подвижное рабочее место – рабочее место, которое передвигается с соответствующим оборудованием по мере обработки предметов труда.

Участок – это производственное подразделение, объединяющее ряд рабочих мест, сгруппированных по определенным признакам, и осуществляющее часть производственного процесса.

Участки, связанные между собой постоянными технологическими связями, объединяются в цеха.

Цех – это обособленная часть предприятия, которая объединяет несколько производственных участков, специализируясь на определённом виде выпускаемой продукции или части производственного процесса.

На большинстве промышленных предприятий цех является их основной структурной единицей. Часть малых и средних предприятий может быть построена по бесцеховой структуре.

Все цехи предприятия можно разделить на три вида:

продолжение Приложения 4

1) основные цехи – это цехи, преимущественно концентрирующие основные (технологические) операции (например, литейный цех, механообрабатывающий цех, сборочный цех). Главной задачей основных цехов является организация рационального технологического процесса;

2)вспомогательные цехи – это цехи, специализирующиеся на выполнении вспомогательных операций (например, инструментальный цех, ремонтный цех);

3) обслуживающие цехи (или хозяйства) – включает подразделения предприятия, деятельность которых связана с обеспечением деятельности основных и вспомогательных цехов, в том числе подсобные и побочные подразделения (например, транспортное хозяйство, тарный цех).

Вспомогательные и обслуживающие цехи (хозяйства) формируютпроизводственную инфраструктуру, обеспечивающую функционирование основного производства, т.е. основных цехов.

Также большую роль на предприятии имеют подразделения непроизводственного назначения, которые формируют социальную инфраструктуру и призваны обеспечить социальное обслуживание рабочих (например, медицинское обслуживание, питание, бытовое обслуживание).

Основное производство, производственная инфраструктура и социальная инфраструктура составляют общую структуру предприятия.

Практическое задание по теме «Производственная структура предприятия»

Задание: Вписать термины «основные цехи», «вспомогательные цехи», «обслуживающие хозяйства», «основное производство», «производственная инфраструктура», «непроизводственные подразделения», «социальная инфраструктура» и «общая структура предприятия» в схему так, чтобы было видно, что из чего состоит.

Изображение, выводимое на экран, для самоконтроля студентами результата самостоятельной работы

Методическая разработка открытого урока

Гаяне Авагян
Методическая разработка открытого урока

КГКП «Школа искусств акимата Шемонихинского района»

Карта пиратских сокровищ

Предмет прикладная композиция

Методическая разработка урока

Преподаватель Авагян Г. С.

Тип урока: Урок путешествие

Форма урока: Практическая работа.

Всего часов: 45 мин.

Уровень образования уч-ся: 1 класс

Цели урока: Создание карты острова сокровищ в технике коллаж.

Задачи урока

• Познакомить детей с техникой коллаж.

• Сформировать навык быстро ориентироваться по заданным загадкам.

• Развить умение работы в команде.

• Развить умение видеть ценность в том, что не имеет ценности для других и вдохнуть в них новую жизнь.

• Воспитывать чувство композиции, чувствовать структуру и цветовые сочетания.

• Сформировать коммуникативные качества уч-ся.

Методы и приёмы:

• Связь теории с практикой;

• Доступность при необходимой степени трудности;

1. Использование знаний из другой области на уроках ИЗО (мировые архитектурные сооружения).

2. Осознание ценности простых и ненужных предметов в искусстве коллажа.

3. Создание карты в виде коллажа.

4. С помощью разных по структуре и цвету фрагментов составить композицию в виде острова.

Оборудование и материалы:

для учащихся: Карандаши, фломастеры, ножницы, клей, обрезки из журналов.

Заготовка в виде состаренной бумаги, сундук с сокровищами, флажки картинки чудес света, мешочек и карточки с загадками, значки для рефлексии, музыкальное сопровождение.

Этапы урока:

• Постановка темы, цели занятия

• Изучение новой темы.

Методическое обоснование

Коллаж как техника, предполагающее наложение друг на друга предметов, кусочков бумаги и склеивание их вместе на твердой основе, уходит своими корнями в древность. Но коллаж в современном его понимании, как предмет высокого искусства, возник в 20 веке в ходе экспериментов Жоржа Брака и Пабло Пикассо, и с тех пор не терял своей актуальности, оставаясь символом авангардного искусства.

Считается, что коллаж стал родоначальником многих феноменов современной культуры — от компьютерной графики до клипового мышления.И в то же время коллаж является следствием ценностного мышления: художник — коллажист умеет видеть ценность в том, что не имеет ценности больше ни для кого.

Сегодня художник-коллажист коллекционирует не только эмоции, впечатления и занятные образцы бумаги, но и предметы, которые кажутся ему интересными. И эта особенность делает многие коллажи столь уникальными и неожиданными. Мало того, иногда коллажисты используют в своих работах и откровенный мусор, красота и ценность которого как по волшебству проявляется в произведении искусства.

Эту способность видеть ценность в ненужных и бесполезных вещах я постараюсь донести на уроке до учащихся с помощью созданной мною легенды о сокровищах пиратов. Погружаясь в атмосферу средневековья, когда по морям ходили корабли из дерева и карты рисовали специальные люди, дети попробуют поставить себя на их место и создадут карту.

Создавая коллаж уч-ся, развивают в себе чувство композиции и пропорций. Учатся сочетать разные формы, материалы и цвета.

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель — Здравствуйте ребята! Сегодня вас ждет очень интересное и увлекательное занятие. Проверьте, пожалуйста, свои рабочие места и приготовьтесь к уроку. У вас на рабочем месте должен быть клей, ножницы, простой карандаш, фломастеры и обрезки с журналов.

2. Постановка темы, цели занятия

Учитель — Скажите, ребята, вы любите книги, фильмы про путешествия, пиратов и сокровища?

Учитель — Какие приключенческие произведения, фильмы или рассказы вы знаете? Кто в этих произведениях главные герои?

Дети – Ответы учащихся.

Учитель — А хотели бы вы побывать на их месте, совершить путешествие по миру и победить злобных и кровожадных пиратов?

Учитель — Что нам нужно для нашего путешествия по морям и океанам?

Дети – Корабль, команда и капитан корабля.

Учитель – Корабль у вас есть. И я думаю, вы будите отличной и сплоченной командой. Кого у нас не хватает для полной картины?

Учитель — Капитана должна выбирать вся команда. Только хорошенько подумаете над своим выбором. Капитан будет самым главным на корабле.

Дети – Вы будите нашим капитаном.

Учитель – Что вас подтолкнуло к такому решению?

Дети — Выводы учащихся.

Учитель – Для меня будет честью повести такую смышленую команду навстречу приключениям.

(Включается музыка из фильма «Пираты Карибского моря»)

Учитель — А теперь представьте: вы сражаетесь с пиратами, которые грабили торговые суда. Схватка была не на жизнь, а на смерть. Вам удалось вырвать из лап злодеев сундук с золотом, награбленный пиратами.

(Учитель показывает сундук с сокровищем)

Вы прыгаете на свой быстроходный корабль и уплываете, прихватив сундук. Но злые пираты преследуют вас, они намерены отобрать свое золото.

И вот вашему взору открываются необычный остров. Он очень красив и в то же время загадочен. Он скрывает в себе много неизведанного.

— Вы готовы начать наше путешествие по таинственному острову?

Учитель — Мы с вами исследуем этот остров, исколесив его вдоль и поперёк, найдем скрытое, неприметное и надежное место, где можно спрятать сокровище.

— А если вы забудете, где они спрятаны, как вы потом найдете это сокровище?

Дети — Надо нарисовать карту!

Учитель – Правильно! А теперь сами скажите мне, чем вы будете заниматься сегодня на уроке?

Дети – Мы должны создать карту таинственного острова и спрятать на ней клад.

Учитель – Верно! Будьте очень внимательны, потому что остров собрал в себе все самые знаменитые чудеса со всего света. И ваша задача будет, обсудить и выбрать в какой из них сокровища будут в безопасности.

Как и остров, карта тоже необычная, потому что она должна быть в виде коллажа.

Дети – А что такое коллаж?

3. Изучение новой темы.

Коллаж – это технический приём в изобразительном искусстве. Он заключается в создании композиций, путём наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов которые мы считаем мусором.

Например, вспомните, когда вы вырезали какие-то детали открытки или поделки, то всю лишнюю бумагу выкидывали. А в коллаже наоборот, используется ненужные материалы, вдыхая в него новую жизнь.

Коллаж может быть дорисованным любыми другими средствами — тушью, акварелью и т. д.

Кроме того, принцип коллажа широко применяется в музыке, но под названием «Флешмоб». Я думаю это название должно быть вам знакомо.

Дети – Варианты детей.

Учитель –Коллаж так же используют в: кинематографе; современной поэзии; рок-музыке.

– Чтобы вы лучше представляли себе, что такое коллаж, я покажу вам наглядные примеры, и потом мы с вами начнем создавать нашу карту.

4. Практическая часть

(В процессе работы заучит имитация шума моря)

Учитель — Итак, давайте определим цель нашего сегодняшнего урока, нашего путешествия?

Дети – Создание карты острова сокровищ в технике коллаж.

Учитель – Цель вам ясна?

Дели – Да, капитан!

Учитель – Тогда за дело команда!

На прошлом уроке мы с вами попробовали создать имитацию состаренной бумаги (ватман)и вырезали из ненужных журналов фрагменты наиболее похожие на природу: зелень; земля; вода; песок и т. д. Сегодня вы узнали, для чего все это предназначалось.

(На столе лежит состаренная бумага, разделенная на 2 части)

Как вы заметили, я специально разделила карту на две части. Как думаете почему?

Дети – Предположительный ответ детей — Чтобы не дать им найти сокровища, даже если одна половинка попадет им в руки.

Учитель – Верно! Именно поэтому вы тоже разделитесь на 2 команды и каждая группа будет делать свою часть карты.

1 группа будет работать, под голубым флагом с рисунком якоря.

2 группа будет под красным флагом с рисунком штурвала корабля.

(Дети предварительно разделены на группы)

Я назначу руководителя голубой группы Айнель, а красной Настю. Вы будите моими верными помощниками. (Помощники приветствуют капитана)

Давайте разделим ваши обязанности.

Сейчас задачей моих помощников, будет нарисовать примерную территорию острова и помните про композицию. Приступайте!

А все остальные, разделяют обрезки на зоны. У кого-то может быть будет кусочек леса или непроходимые джунгли или просторное поле. По краям острова могут быть щепанные пляжи, например.

Ножницами вы можете подравнять или убрать лишнее. При работе с ножницами помните про осторожность.

(На столе лежат 2 кучи обрезков для каждой группы)

Теперь приклеивайте каждый свой кусочек острова обклеивая обрезками.

Учитель — Какой великолепный и необычный остров у вас получился! Молодцы!

Кто помнит, что в ней еще должно быть?

Дети –Чудеса света!

Учитель – Правильно! Но не все так просто.

На столе у вас лежат их черно — белые распечатки, и каждому из вас достанется всего одна. Для этого вы должны отгадать мои загадки.

Сейчас я подойду по кругу к каждому из вас, и вы вытащите из мешочка по одной карточке с загадкой.

На столе у вас лежат картинки к загадкам, кто отгадал, подходите и найдите ваше чудо света.

Эта каменная лента

Как зовётся, отгадай?

(Великая Китайская стена)

А эта леди с факелом в руке

Являет независимость народа.

Её с парома даже вдалеке

Увидишь. Это – (Статуя Свободы).

В центре Лондона у Темзы

Дом Парламента стоит,

Каждый час на башне кто-то

Громко время говорит.

Как называется площадь

У стен Московского Кремля?

(Красная площадь)

Накрыл собою, он по кругу,

Шатер стеклянный и кривой.

В нем круглый год песок и солнце

Стоит в столице – (хан шатер)

В небо стремится «Железная дама»,

Башней зовется номер один

Не только во Франции, но на планете.

Чтоб насладиться с неё панорамой,

Сотни туристов сюда приезжают.

(Эйфелева башня)

(На столе вперемешку лежат картинки с чудесами света)

Учитель — Ребята, давайте разместим чудеса света на острове и приклеим.

— Последним и наиболее сложным этапом нашей работы будет, показать на карте по какому маршруту вы двигались и наконец, спрятать клад. Чтобы показать, как вы двигались по острову, надо черными пунктирными линиями проложить маршрут.

— Но с начала путем голосования вы должны выбрать самый запутанный и надежный из всех чудес света для сохранности сокровищ. Вспомните, есть ли у вашего чуда, например, лабиринтов, подземных тоннелей и т. д.

Читать еще:  Mitsubishi Lancer; #Graf 10; › Бортжурнал › Статья про диски БУ

Дети — Предположительно ответ детей — Красная площадь

Учитель – Отличный выбор! Территория площади очень большая и запутанная. Она нам подходит.

Теперь мои верные помощники приступят к прокладыванию маршрута каждый на своей стороне карты, и подведут линию к площади. Как вы Дети – Красным крестиком.

Учитель – Верно! Не забывайте в процессе прислушиваться к советам и подсказкам команды.

— Чтобы запутать пиратов вы можете, проложить свой путь кругами или зигзагами.

Учитель — Наконец-то карта готова. Давайте соединим 2 половины и посмотрим, что получилось.

Учитель — В нескольких словах расскажите про остров, который у вас получился ребята.

• Довольны ли вы своей работой?

• Какие были трудности?

• Понравилась вам техника коллаж? Чем?

• Где ее еще можно применить эту технику?

Ребята, для меня самым ценным является то, с каким настроением вы уйдете с моего урока. Давайте оценим наш сегодняшний урок. У меня в коробочке лежат золотые монетки и простые пуговицы. Если урок вам понравился, и вам было интересно, возьмите из него монетку, а если урок показался неинтересным – пуговицу.

(Монетки шоколадные)

Д/з. Дома найдите, пожалуйста,информацию про попавшую каждому из вас достопримечательность: когда была построена, кто является архитектором или автором задумки и т. д.

Методическая разработка Предлагаю вам конспект НОД для детей средней группы по теме: «Поможем Винни Пуху». Этот конспект познавательное занятие, направленного на.

Методическая разработка открытого мероприятия. Заочное путешествие «Кругосветное путешествие» Открытое мероприятие «Кругосветное путешествие». Пояснительная записка. Заочное путешествие. Заочные путешествия проводятся с целью более.

Методическая разработка открытого занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе Тема «Идет матушка — весна» Цель: закреплять знания о весне и весенних месяцах Задачи: • Обогащать речь словами — действиями; • Упражнять.

Методическая разработка по пластилинографии Волшебство пластилинографии. Своё повествование я начну с предистории, а она похожа, я уверена, на Ваши истории, дорогие педагоги. На работе.

Методическая разработка урока истории по теме: «Отечественная война 1812 года» Тема «Отечественная война 1812 года». Цели урока: 1. Определить причины, цели и характер войны России с наполеоновской Францией в 1812.

Методическая разработка урока литературного чтения по теме: «Басня С. В. Михалкова «Зеркало» Учебные задачи: 1. Развитие умений прогнозировать содержание литературного произведения и сопоставлять свои предположения с авторским текстом.

Методическая разработка урока литературы в 6 классе по теме «А. Е. Кулаковский. Поэма «Дары реки» Урок литературы 6 класс. Учитель Сергеенко Людмила Вячеславовна. Алексей Елисеевич Кулаковский (1877 – 1926) Поэма «Дары реки» Цель: 1.

Методическая разработка урока по теме: «Политика «гласности» в СССР и ее последствия». Тема урока: «Политика «гласности» в СССР и ее последствия». Цели и планируемые результаты. Цели: Образовательные: Сформировать у обучающихся.

Методическая разработка урока по предмету «Русский язык» 1 класс. Учебник В. П Канакина, В. Г. Горецкий УМК «Школа России» Технологическая карта урока по предмету «Русский язык» в 1 «в» классе Тема урока «Как проверить безударный гласный звук в слове». Цели.

Методическая разработка урока самопознания «Мудрость великого Абая» 2 класс тема 1 Мудрость великого Абая Расширение понимания общечеловеческой ценности Истина через знакомство с мудростью жизни и творчеством.

Методическая разработка урока производственного обучения

Методическая разработка урока производственного обучения по профессии «Машинист крана автомобильного» на тему «Разборка и сборка деталей и приборов системы смазки».

Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка урока производственного обучения»

производственного обучения

Профессия: Машинист крана автомобильного.

Тема урока: Разборка и сборка деталей и приборов системы смазки

Изучить назначение и устройство системы смазки.

Практическое изучение деталей, узлов системы смазки.

Развить познавательную активность у студентов в решении практических задач.

Воспитать бережное отношение (обращение) с оборудованием и инструментом.

Метод: Наглядно-демонстрационный.

Межпредметная связь: спец. технология (устройство авто), физика, материаловедение.

Учебно-материальное оснащение урока:

Двигатель внутреннего сгорания автомобиля ЗИЛ-130, ГАЗ-53 и Ваз-2106

Масляный насос автомобиля ЗИЛ-130.

Макеты двигателя, легкового и грузового автомобиля.

Набор головок, набор ключей.

Инструктивная карта по теме.

Учащийся должен знать:

Назначение и устройство системы смазки

Из каких основных частей состоит системы смазки

Основные неисправности системы смазки.

Учащийся должен уметь:

Определить дефекты системы смазки.

Отличать виды системы смазки (комбинированная, принудительная, под самотёком).

Обслуживать систему смазки.

Организационный момент (10 мин.)

Проверка наличия студентов.

Проверка внешнего вида, соответствие одежды безопасным условиям труда.

Вводный инструктаж (30 мин.)

Сообщение темы, цели, а также порядок работы.

Повторение и закрепление ранее изученного материала.

Для чего предназначено КШМ, ГРМ и система охлаждения.

Назначение и работа кривошипно-шатунного механизма.

Назначение и работа газораспределительного механизма.

Назначение и работа системы охлаждения.

Объяснение нового материала.

Устройство системы смазки.

Работа системы смазки.

Виды неисправности и их устранение.

Обратить внимание на типичные ошибки.

Объяснить правила ТБ во время выполнения заданий.

Сообщение критерии оценок: Таблица №1.

Выдача заданий и распределения уч-ся по рабочим местам.

Текущий инструктаж (5 час):

Самостоятельная работа по выданным заданиям. Группа делится на 2 подгруппы, которые одновременно работают по 2 инструктивным картам по 2.5 часа. Затем меняем подгруппы, так как МТО не позволяет выполнять работу одновременно всей группе.

Плановые обходы, цели.

Проверка правильности выполнения заданий.

Повторная проверка допустивших ошибки.

Работа и объяснение неуспевающим уч-ся.

Работа с успевающими учащимися для совершенствования знания и умения.

Заключительный инструктаж (20 мин):

Подведение итогов работы, сообщение оценок (оценка выставляется общая по 2 инструктивным картам).

Домашнее задание. Системы смазки.

Уборка рабочих мест.

Подготовка мастера к уроку производственного обучения

Тема: Системы смазки.

Содержание профессиональных ЗУН подлежащих усвоению учащимися на уроке.

За время изучения темы учащиеся:

— практически изучат систему смазки

— изучат работу системы смазки

— научатся правильной последовательности

разборки и сборки системы смазки.

— определят схожесть и различие всех видов систем

— научатся техническому обслуживанию системы смазки.

— закрепят знания, полученные в теории на уроках

— научатся бережному обращению к оборудованию и инструменту.

— научатся самостоятельно решать практические

Учебно-производственные работы, которые будут выполнять учащиеся

Разборка и сборка масляного насоса.

Частичная разборка масляной магистрали.

Разборка и сборка масляного фильтра.

Проверка работоспособности насоса.

Замена масла в двигателе.

Содержание сведений по спец. технологии, материаловедению и др. предметам.

Спец. технология (устройство автомобиля «Автомобиль» В.С. Калисский, А.И. Маизон, Г.Е. Нагула. Пневматический привод тормозов).

Физика (трение твердых тел).

Материаловедение (свойства смазывающих материалов).

Химия (состав смазывающих материалов)

Содержание и характер воспитательной работы на уроке.

Развить познавательную активность у учащихся в решении практических задач.

Воспитать бережное отношение к инструменту и оборудованию

Воспитать самостоятельности учащихся.

Соблюдение техники безопасности

Экологической безопасности при производственных работах.

Материально-техническая подготовка включает:

Подготовка необходимого оборудования, материалов, инструментов, приспособлений

Подготовить монтажный двигатели автомобилей ЗИЛ-130, ГАЗ-53

Подготовить детали системы смазки к демонтажным и монтажным работам.

Подготовить ГСМ, смазку, солярку, ветошь.

Подготовить инструмент водителя, измерительный инструмент.

Подготовка учебно-технической документации

Подготовить инструктивные карты по системе смазки.

Плакаты по системе смазки.

Таблица критерий оценок.

Слайды на проекторе по системе смазки.

Подготовка наглядных пособий

Подготовить деталей системы смазки в разрезе.

Подготовить образцы деталей.

Методическая подготовка

Выбор метода работы

Практический метод обучения (упражнения на тренажерах).

Наглядно-демонстрационный метод (детали системы смазки в разрезе).

Выбор организации уч-ся группы на уроке

Бригадная индивидуальная работа для изучения данной темы.

Изучение технической, педагогической литературы, относящейся к уроку

Устройство авто. Азаматов Р.А.

Автомобили третьего класса Калисский В.С.

Материаловедение (физические и химические свойства смазок).

Физика (трение твердых тел).

Скакун В.А. Преподавание курса «Организация и методика производственного обучения» — М: Высшая школа 1990 г.

Жиделев М.А. «Организация и методика производственного обучения» — М: Высшая школа 1978 г.

Макиенко Н.И. «Педагогический процесс в училищах профессионального технического образования» — М: Высшая школа 1983 г.

Упражнение в действиях, подлежащих демонстрации на уроке

Демонтаж и монтаж системе смазки.

Разборка и сборка масляного насоса.

Частичная разборка масляной магистрали.

Разборка и сборка масляного фильтра.

Проверка работоспособности насоса.

Замена масла в двигателе.

Составление плана и конспекта урока

Утверждение плана урока и плана конспекта

4) Таблица № 2 Критерии оценки выполнения задания по комплексным работам

Качество работы

Соблюдение норм времени

Самостоятельность в работе и культура труда

Отличное качество выполненной работы. Нет подтеков, инструменты на местах, расклад запасных частей соответствует операции качества соответствуют техническим нормам. Гайки затянуты по схеме и норме.

Выполнение и перевыполнение норм времени

Отличное выполнение и усвоение приемов, правильная организация.

Хорошее качество выполненной работы. Присутствуют подтеки ГСМ

Достаточно прочное усвоение приемов работы, правильная организация труда и рабочего места. Небольшая помощь мастера.

Удовлетворительное выполнение работы.

Присутствуют подтеки ГСМ. Затяжка гаек не по схеме и норме

Выполнение норм времени.

Усвоение основных приемов работы, отдельные нарушения в организации рабочего места, недостаточная самостоятельность в работе.

Плохое выполнение работы. Подтекание жидкости. Не соблюдение техники безопасности

Невыполнение установленных норм времени.

Плохое усвоение приемов, грубые нарушения в организации рабочего места, недостаточная самостоятельность выполнения работы

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА

Последовательность выполнения упражнения

Расскажите о назначении и устройстве системы смазки (рис. 1).

Каково назначение масляного насоса?

Для чего служит и как работает редукционный клапан?

Произведите разборку масляного насоса.

Отвернуть две гайки 1 (рис. 2) крепления масляного насоса к блоку цилиндров двигателя и снять его с прокладкой 2.

Зажать масляный насос в тиски, отвернуть четыре болта 1 крепления его секций (рис. 3).

Снять нижнюю секцию 2 прокладки 3, затем вынуть перегородку 4 и верхнюю секцию 5.

Вынуть ведущий вал 6 вместе с ведущими шестернями 7 и 8.

Снять ведомые шестерни 9 и 10.

Отвернуть пробку 11 редукционного клапана и снять шайбу пробки 12.

Вынуть пружину редукционного клапана 13 и плунжер клапана 14.

Отвернуть болт крепления маслоприемника масляного насоса и отсоединить его.

Из каких деталей состоит масляный насос? Из каких деталей состоит редукционный клапан?

Какие могут быть неисправности в масляном насосе, способы их обнаружения и устранения.

Сборку масляного насоса производят в обратной последовательности. Особое внимание обратить на плотность соединений секций масляного насоса.

Объясните назначение фильтра центробежной очистки масла и его работу?

Произведите разборку фильтра.

Отвернуть барашковую гайку 1 (рис. 4) кожуха фильтра 2 и снять кожух. Затем специальным ключом отвернуть гайку 3 кожуха ротора 4 и его.

Отвернуть гайку 5 крепления направляющего ротора 6 и снять его.

Снять ротор 7 вместе с отражателем 9 корпуса фильтра и прокладкой 8.

Покажите детали фильтра центробежной очистки масла.

Какие могут быть неисправности в фильтре центробежной очистки масла, способы их устранения?

Какие работы выполняются при ТО-1 и ТО-2?

Сборка фильтра центробежной очистки масла производится и обратной последовательности, особое внимание обратить на легкость вращения ротора на оси.

Расскажите, как происходит вентиляция картера двигателя (рис. 5).

Методическая разработка открытого урока

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РСО — АЛАНИЯ

ГАПОУ «СКАТК» СП «СЕВЕРО — КАВКАЗСКИЙ ЛЕСНОЙ ТЕХНИКУМ»

Рассмотрено на заседании цикловой комиссией общепрофессиональных и специальных дисциплин

Протокол № 7 от « 20 » марта 2018 год

Председатель ________________ Зозуля Г.М.

зам. директора по учебной работе

23 марта 2018 года

______________ ____ Селимов Ш.А

Методическая разработка

открытого урока

(с элементами деловой игры)

ПМ. 03. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБСЛУЖИВАНИЯ ГОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЖИВАНИЯ

МДК 03.01. Организация обслуживания гостей в процессе проживания

ТЕМА: «ОЗЕЛЕНЕНИЕ ПРИЛЕГАЮЩЕЙ ТЕРРИТОРИИ ГОСТИНИЦЫ»

Специальность: 43.02.11 «Гостиничный сервис»

Разработала: преподаватель дисциплин профессионального цикла Зозуля Г.М.

АЛАГИР 2018 ГОД

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

2.ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ 6

ПЛАН ПРЕЗЕНТАЦИИ НА ТЕМУ: «ОЗЕЛЕНЕНИЕ ПРИЛЕГАЮЩЕЙ ТЕРРИТОРИИ ГОСТИНИЦЫ…» 9

ОЦЕНКА ВЫСТУПЛЕНИЙ ГРУПП 13

ТАБЛИЦА ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ 14

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ «МНЕ ПОВЕЗЕТ» 15

ОЦЕНКА ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ «МНЕ ПОВЕЗЁТ» 16

ОЦЕНКА ВЫСТУПЛЕНИЙ ГРУПП 17

ВОПРОСЫ ДЛЯ РЕФЛЕКСИИ СТУДЕНТОВ: 18

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 19

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Повышение эффективности образования, в соответствии с новыми

образовательными стандартами, зависит от степени активной позиции

студентов в учебном процессе. Преобразования требуют существенных перемен в системе профессионального образования, в подготовке подрастающего поколения к жизни в новых социальных условиях. Сегодня работодателю нужны люди, знающие свое дело, умеющие творчески мыслить, способные принимать нестандартные решения.

В связи с этим перед преподавателями специальных дисциплин

ставятся задачи поиска новых форм обучения, способствующих развитию

интереса к обучению и получаемой профессии. Необходима такая организация учебного процесса, при которой каждый урок стал бы неординарным, а студенты смогли бы проявить себя, найти применение

своим творческим способностям. В этом немаловажную роль играют активные методы обучения. Одним из ведущих методов активного обучения в профессиональном образовании является урок-деловая игра, которая способствует усвоению знаний и формированию профессиональных умений и навыков. Игровые технологии обучения нацелены на то, чтобы научить

студентов осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в

жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной

деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций,

выступающие, как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения, по самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для студентов. С одной стороны она является отдыхом, развлечением, а с другой

стороны, это обучение, творчество, труд, человеческие отношения. Для

человека игра важна как сфера реализации себя как личности. Вот тут -то мы

и имеем возможность в увлекательной, игровой форме дать тот материал,

который в традиционной форме усваивается очень слабо и без интереса, провести неординарно обобщающий урок по теме. В процессе игры можно

выработать у студентов умение сосредотачиваться, мыслить самостоятельно,

развивать внимание и стремление к знаниям. Увлекшись, студент и не замечает, что учится — он познает, запоминает новое, ориентируется в

необычной ситуации. Таким образом, применение нестандартных уроков для подготовки специалистов гостиничного сервиса позволяют студентам получать знания, умения и навыки, а также развивать память, мышление, творческий потенциал, для реализаций требований, предъявляемых к будущим специалистам. Игровые технологии позволяют создавать на занятиях непринужденную обстановку и вовлечь студентов в обсуждение учебных проектов.

Данная методическая разработка представлена в форме урок — деловая игра «Учебный проект по озеленению прилегающей территории гостиницы» и ориентировал на профессиональный модуль ПМ 03. Организация обслуживания гостей в процессе проживания и уровень знаний по теме «Озеленение прилегающей территории гостиницы».

Цель данной разработки — это приобретения учащимися навыков и

опыта выполнения профессиональной деятельности, формирование навыков

общения и взаимодействия, опыт социальных отношений, формирование

познавательной и профессиональной мотивации, это поле для профессионального самоопределения.

Задача данной разработки состоит в том, что проиграв определенную

ситуацию научить студента чувствовать свои силы и возможности, и уже в

дальнейшей профессиональной деятельности самостоятельно принимать

ответственные решения. Урок — деловая игра « Учебный проект озеленения прилегающей территории гостиницы» проводится с обучающимися в группе по специальности 43.02.11 «Гостиничный сервис», изучающими профессиональный модуль модулю ПМ 03. Организация обслуживания гостей в процессе проживания с применением инновационных, поисковых методов обучения. В игре, проводимой под руководством преподавателя, участвует вся группа студентов. Игра состоит из нескольких этапов, которые условно подразделены на знание теоретического материала дисциплины, умение работать со справочным материалом, составлять проект, подбирать стиль озеленения, размещение на участке древесно – кустарниковых пород с декоративными качествами и оценивать результаты работы.

За неделю до проведения деловой игры преподаватель ставит в известность учащихся 3-го курса, что будет проведено занятие по теме «Учебный проект по озеленению прилегающей территории гостиницы». В группе формируют 4 — е команды (гостиницы, где проходили производственную практику) по 4 человек.

Каждая команда – отдельная гостиница:

Каждая команда состоит из:

Сотрудники каждой гостиницы назначают менеджера. Менеджер распределяет работу между сотрудниками гостиницы при выполнении заданий и имеет преимущественное право принятия решений при ответах на вопросы и представлении заданий. Задача гостиницы – выиграть конкурс — проект.

Каждой команде дается домашнее задание:

красочно оформить Бейджик команды в соответствии со своим названием;

составить учебный проект по озеленению территории данной гостиницы (по предложенному плану)

Наблюдать и оценивать действия каждой рабочей группы будет жюри.

Зам. директора по учебной работе

Преподаватель специальных дисциплин

Выполнение заданий оценивается по критериям жюри.

Результатом проверки является игра «Мне повезет» и « Учебный проект озеленение прилегающей территории гостиницы» по выполненным заданиям.

  1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ПМ. 03. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБСЛУЖИВАНИЯ ГОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЖИВАНИЯ

МДК 03.01. Организация обслуживания гостей в процессе проживания

Преподаватель: Зозуля Галина Михайловна

Специальность: 43.02.11 Гостиничный сервис

Дата проведения: 02.04.2018 год

Регламент урока: 80 минут (2 урока)

Группа: третий курс

Тема урока : Озеленение прилегающей территории гостиницы

Вид урока: практическое занятие

Форма организации образовательного процесса: работа в малых группах

Технология обучения: практико ориентированная с использованием игровых методов обучения и мультимедийных средств обучения

Междисциплинарные связи: Здания и инженерные системы гостиниц, Экономика, Дендрология.

Ознакомить учащихся с видами декоративных деревьев и кустарников, способами размещения их на территории.

Закрепление у учащихся знаний о видах декоративных деревьев и кустарников Северного Кавказа;

Закрепление знаний о биологических особенностях древесно-кустарниковых растений.

Формирование знаний о декоративных особенностях древесно-кустарниковых растений региона.

Ознакомление учащихся с редкими видами декоративных растений Северного Кавказа.

Формирование у учащихся знаний об основных способах размещения декоративных деревьев и кустарников на прилегающей территории гостиницы.

Формирование умений по проектированию и созданию декоративных посадок из древесных и кустарниковых растений

Развивающие:

развитие умений по актуализации полученных ранее знаний, развитие внимания, памяти;

развитие познавательной активности, мышления;

развитие умения работать с информацией.

Воспитательные:

воспитание эстетического вкуса, культуры труда и аккуратности, умения работать в коллективе.

Материально-техническое обеспечение урока:

Электронная презентация хода урока (Презентация №1);

Электронная презентация игры «Мне повезет» (Презентация №2);

Электронные презентации студентов по 4 объектам, подготовленные самостоятельно;

Таблица игры «Мне повезет»;

Карточки для оценки выступлений команд.

Раздаточный материал:

пример планировки территории

Место и время проведения занятия: учебная аудитория «Профориентации», 80 минут

С тех пор как человек пахать обрел уменье,

Украсить дом и двор он ощутил стремленье

И стал вокруг себя сажать для красоты

По вкусу своему деревья и цветы

Структурный элемент урока

Деятельность преподавателя

Деятельность обучаемых

Приветствие присутствующих, проверка отсутствующих. Проверка готовности к занятию.

Проверяют свою готовность к занятию.

Сообщение темы и целей урока.

Обоснование профессиональной значимость урока.

Создание эмоционального настроя на урок.

Сообщение основных этапов урока и критериев оценивания.

Фокусируют внимание на выделенных этапах занятии.

Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме урока и в целом по разделу.

Сообщение правил игры и оценивания результата.

Проведение игры «Мне повезет»

Подводится итог игры.

Выбирают тему, цену вопроса и отвечают. Поочередно каждая команда.

Знакомятся с полученными результатами.

Доклады обучаемых по анализу объектов благоустройства

Установление очередности выступлений.

Сообщение плана выступления (Приложение 1)

Создание в классе благоприятной обстановки

Выступают с презентацией по своему объекту, выделяя в нем основные элементы благоустройства.

Проведение самооценки выступлений групп

Инструктирование по заполнению листа оценки в соответствии с указанными критериями (Приложение 2)

Побуждение к высказыванию своего мнения.

Заполняют лист оценки.

Кратко характеризуют выступление группы.

Подведение итогов урока

Подведение итогов и выставление оценок.

Сообщение домашнего задания.

Слушают. Делают выводы.

Мобилизация студентов на рефлексию своего поведения и результатов выполнения работ.

Предложение ответить на вопрос: «За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одногруппников?»

Самостоятельно оценивают результаты проделанной на занятии работы.

ПЛАН ПРЕЗЕНТАЦИИ НА ТЕМУ: «ОЗЕЛЕНЕНИЕ ПРИЛЕГАЮЩЕЙ ТЕРРИТОРИИ ГОСТИНИЦЫ…»

(для студентов)

Заявка на участие рабочей группы

Задание для дизайнера:

Составьте план – схему озеленения отдельной зоны гостиницы

Условные обозначения

Представьте ассортимент древесно – кустарниковых растений гостиницы в алфавитном порядке

Методическая разработка открытого урока по теме «Технология холодной прокатки труб»

Урок по теме «Технология холодной прокатки труб» проводится в рамках изучения профессионального модуля ПМ 03. Подготовка и ведение технологического процесса обработки металлов давлением и междисциплинарного курса МДК 03.02 Технологические процессы обработки металлов давлением.

Цель данного урока – формирование исследовательской компетенции обучающихся при изучении темы «Технология холодной прокатки труб».

На уроке формируются следующие компетенции обучающихся:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ПК 3.2. Осуществлять технологические процессы в плановом и аварийном режимах.

Copyright © 2010—2021
ООО «Современные медиа технологии в образовании и культуре»

Поддержка
(495) 589-87-71

  • Новости
  • Обмен опытом
  • Рейтинг
  • Размещение информации
  • Вопрос-Ответ
  • Обновления
  • Оформить подписку
  • О системе
  • Обратная связь

Сервис «Комментарии» — это возможность для всех наших читателей дополнить опубликованный на сайте материал фактами или выразить свое мнение по затрагиваемой материалом теме.

Редакция Информио.ру оставляет за собой право удалить комментарий пользователя без предупреждения и объяснения причин. Однако этого, скорее всего, не произойдет, если Вы будете придерживаться следующих правил:

  1. Не стоит размещать бессодержательные сообщения, не несущие смысловой нагрузки.
  2. Не разрешается публикация комментариев, написанных полностью или частично в режиме Caps Lock (Заглавными буквами). Запрещается использование нецензурных выражений и ругательств, способных оскорбить честь и достоинство, а также национальные и религиозные чувства людей (на любом языке, в любой кодировке, в любой части сообщения — заголовке, тексте, подписи и пр.)
  3. Запрещается пропаганда употребления наркотиков и спиртных напитков. Например, обсуждать преимущества употребления того или иного вида наркотиков; утверждать, что они якобы безвредны для здоровья.
  4. Запрещается обсуждать способы изготовления, а также места и способы распространения наркотиков, оружия и взрывчатых веществ.
  5. Запрещается размещение сообщений, направленных на разжигание социальной, национальной, половой и религиозной ненависти и нетерпимости в любых формах.
  6. Запрещается размещение сообщений, прямо либо косвенно призывающих к нарушению законодательства РФ. Например: не платить налоги, не служить в армии, саботировать работу городских служб и т.д.
  7. Запрещается использование в качестве аватара фотографии эротического характера, изображения с зарегистрированным товарным знаком и фотоснимки с узнаваемым изображением известных людей. Редакция оставляет за собой право удалять аватары без предупреждения и объяснения причин.
  8. Запрещается публикация комментариев, содержащих личные оскорбления собеседника по форуму, комментатора, чье мнение приводится в статье, а также журналиста.

Претензии к качеству материалов, заголовкам, работе журналистов и СМИ в целом присылайте на адрес

Информация доступна только для зарегистрированных пользователей.

Уважаемые коллеги. Убедительная просьба быть внимательнее при оформлении заявки. На основании заполненной формы оформляется электронное свидетельство. В случае неверно указанных данных организация ответственности не несёт.

Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты
Adblock
detector